2020春季0281教学论西南大学远程教育网上作业

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5，导生制的做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。



一.名词解释题（每小题3分。共8小题，24分。）

1.研究性学习 2.形成性目标 3.核心课程 4.教学设计 5.导生制 6.课程评价 7.自学辅导模式 8.学科课程

6，课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。 7，自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。

8，学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程 二，

1，在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。这一教学组织形式主要在幼儿园、小学和初中低年级使用，称为开放课堂

2，课的基本操作程序是怎样的？课的基本操作程序是：组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业 3，

1、人际沟通策略

作为一种课堂管理策略，人际沟通旨在实现师生真诚地理解彼此行为的真实理由，消除师生之间因交流而出现的对彼此行为的误读，并达成对彼此行为的谅解与共识。课堂管理的人际沟通策略主要包括倾听和诉说、信任和责任等环节。

人际沟通的关键在于：积极地倾听，了解课堂问题行为发生的真实原因；信任学生有改进自己行为的能力，并让其承担起行为改进的真实责任。 2、强化策略

作为一种课堂管理策略，强化的基本假设是：课堂行为是强化的产物。课堂行为的维持或矫正，可以通过对强化的操纵实现。主要是正强化和负强化的相互转化。因为学生良好的行为一旦得到鼓励或赞扬，就会得到强化，并逐步巩固下来，这是正强化。

同时，通过鼓励和强化良好行为，有意忽视课堂问题行为可以抑制或终止其他问题行为，这是负强化。通过正强化与负强化的相互转化，实现对课堂问题行为的管理。

具体方法有很多，当学生产生良好行为时，教师可以通过口头表扬、身体接触（如摸摸头、排排肩膀等）、提供较好条件或更多机会等方式鼓励和强化学生对于一些较严重而又难以制止的问题行为，可适当采用一些惩罚措施。

4，教学艺术的共性特征有哪些？教学艺术的共性特征有：形象性、情感性、独创性、个性化、实践性 5，师生人际关系、校风、班风、课堂教学气氛等，属于教学的心理环境

6，优点：以学生的兴趣和需要为基础学习是真实而有意义的兼顾学生的个别差异；可以充分利用自然环境和社会环境并能使学校和社会建立密切的联系；可以统筹学校各方面的生活并能对各科知识以综合的方式进行整体性学习。 缺点：片面强调主体自发性；实施难度大；破坏知识的系统性与完整性；在传授知识的效率上不如学科课程。

优点：以学生的兴趣和需要为基础,学习是真实而有意义的,兼顾学生的个别差异；可以充分利用自然环境和社会环境,并能使学校和社会建立密切的联系；可以统筹学校各方面的生活,并能对各科知识以综合的方式进行整体性学习。缺点：片面强调主体自发性；实施难度大；破坏知识的系统性与完整性；在传授知识的效率上不如学科课程。 三， 1错误。

教学过程就是以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。

二.简答题（每小题5分。共6小题，30分。）

1.什么叫开放课堂？

2.课的基本操作程序是怎样的？

3.课堂纪律与问题行为常采取哪些管理策略？ 4.教学艺术的共性特征有哪些？ 5.教学的心理环境指的是什么？ 6.活动课程的优点与不足。

三.判断说理题（每小题4分。共4小题，16分。）

1.教学过程就是教师向学生注入知识的过程。 2.选择教学方法的唯一依据是教学内容。

3.教学评价中要注意量化评价与质性评价相结合。

4.综合课程是为克服分科课程带来的弊端而产生和发展的。

四.论述题（每小题10分。共3小题，30分。）

1.为什么说教学目标具有激发学生学习动力的功能。

2.为什么说教学永远具有教育性。试举某一学科的教学实例来加以说明。 3.与班级教学和个别教学相比，分组教学有什么优点。



1，研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容 2，在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。 3，核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。

4，教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。

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2错误：

1） 依据教学目标选择教学方法。 （2） 依据教学内容特点选择教学方法。 （3） 根据学生实际特点选择教学方法。 （4） 依据教师的自身素质选择教学方法。 （5） 依据教学环境条件选择教学方法。 3正确。

量化评价把复杂的教育现象加以简化或数字化，不仅不能保证其评价的客观性，而且容易丢失教育中最有意义、最根本的内容。质性评价不是对量化评价的简单否定，而是对量化评价的一种反思性批判与革新，它在很大程度上能进行整体性评价，从而给予学生弹性化、人性化的发展空间。两种评价可以做到优势互补。 4正确。

综合课程以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联。 综合课程是作为科学知识综合化的产物、适应人的全面发展的要求、为克服分科课程带来的弊端而产生和发展的 四：

1，当教学目标与学生的内部需要相一致时，学生为了满足内部需要，就会为达到目标而努力；其次，当教学目标与学生的兴趣相一致时，这种教学目标就能够激发学生的学习活动，为实现目标而努力学习；再次，当教学目标的难度适中时，这种教学目标能够较明显地起到激励学习活动的作用 2，

首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定的知识、技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的立场、观点和态度，从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。

其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。 第三，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。 3，

(1)有利于因材施教。分组教学根据学生的不同能力水平，甚至不同的兴趣分成几个小组，对不同的组提出不同的要求，采用不同的教学方法进行教学，能适应学生的能力和要求，照顾了学生的差异。

(2)有利于“英才教育”。班级授课，教师组织教学时更多是面向中等学生，优生常感到“吃不饱”和太容易而厌倦学习。分组教学能较好照顾尖尝法佰盒脂谷拌贪饱楷子学生的特点，满足其强烈的求知欲和需要，有利于英才的培养。 (3)有利于教师组织教学，提高教学质量。







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