新教科版小学六年级上册科学《怎样放得更大》教学设计

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课型

学情分析

第2课时 怎样放得更大

制作探究课

课时

1

在第一课中，学生已经认识了放大镜的基本特点，掌握了利用放大镜观察物体的基本方 法，知道放大镜的放大倍数和凸度有关。本课时需要学生在观察的同时用图片和文字的形 式对观察所得进行记录。学生在之前的学习中，已经具备了一定的观察能力，并能用简单的 图画和词句进行记录。这些知识和技能储备为本课时的学习奠定了基础。



教学目标

科学概念目标

*两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大。

*两个凸透镜平行组合之间的距离会影响图像的放大倍数和清晰度。 *显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具，它的发明拓宽了观察领域。 科学探究目标

*能利用两个凸透镜制作一个简易显微镜。

*在观察过程中，能通过调节两个凸透镜之间的距离找到大而清晰的图像。 科学态度目标

*乐于参与自制显微镜的活动。

*体会科学家对科学执着的追求和不懈的探索精神。 科学、技术、社会与环境目标

*认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。

*认识到科学的不断发展会促进技术的不断改进，而技术的改进又会促进科学研究的 发 展 。



教学重难点

重点 难点

用两个放大镜组装成一个简易显微镜，并用它进行观察记录。 自制简易显微镜。

两个倍数不同的放大镜、 一架光学显微镜、显微镜发展史的视频资料、教学课件 等 。

两个倍数不同的放大镜、印有小字的纸片、A4白纸、剪刀、透明胶带、餐巾纸、供





教学准备

教师准备



学生准备

教学过程

一、聚焦

观察的物体(如头发、花蕊、纸纤维、昆虫标本等)、学习表。

师生活动指导



1.教师给学生提供一段很小的文字或一张很小的图片，提问：怎



样可以看清这些文字或图片呢?(学生可能回答放大镜) 2.学生实际操作，发现放大镜并不能达到我们想要的效果。 3.提问：我们怎样才能把物体的图像放得更大呢?(板书课题) 4.学生讨论，交流不同的想法。

(1)如果有学生提出把两个放大镜组合在一起，看能不能把物 体的图像放得更大，教师就顺水推舟为学生提供两个倍数不 同的放大镜，让学生分组尝试。

(2)如果没有学生提出，教师适时引导学生思考：如果把两个放 大镜组合在一起，能不能增加放大倍数?



设计意图

通过已学过的知识，引出 新出现的问题，从而引出 课 题 。






教学过程

师生活动指导

活动一：利用两个凸透镜制作一个组合凸透镜。

1.学生两人一组，尝试用自己的方法组合两个放大镜进行观察， 看看能不能把物体的图像放得更大。

设计意图

1.让学生初步尝试，引导 学生认识到放大镜之 间的距离会影响放大 倍数和清晰度。而通 过操作方法的介绍，让 学生认识到调节放大 镜之间的距离并不是 随意的 。

2.在尝试的过程中，学生们会发现要得到清晰而大的图像并不

容 易 。

3.各组讨论交流，发现能不能得到清晰而大的图像跟两个凸透 镜之间的距离有很大的关系。师生一起梳理后，找出调节两个 凸透镜之间最佳距离的方法：

①找到一个放大镜下清晰且较大的图像；②下方移入第二个



放大镜并上下移动；③找到清晰且更大的图像，并反复移进移 出第二个放大镜进行观察和比较；④测量好两个放大镜之间



的距离，并用直筒进行固定。(注意两个凸透镜的直径要相同)

二、探索和

小结：上下组合两个凸透镜，并让两个凸透镜之间保持一定的

研讨

距离，可以把物体的图像放得更大。 活动二：用组合的凸透镜观察周围的微小物体。 2.通过对比观察效果，凸

1.各组通过活动一制作的组合凸透镜来观察蚜虫，发现肉眼或 单个凸透镜看不太清的蚜虫，在组合凸透镜下能看得较为清 楚。(也可以选择观察头发、花蕊等比较容易得到的物品)

2.引导学生观察同桌手臂上的皮肤，看能观察到什么?教师用课 件展示“显微镜下的人体皮肤”的图片，请学生对比自己看到的 和图片上的区别，引出光学显微镜。

显组合凸透镜的优势， 这对学生来说是一份 震撼和惊喜，能够更好 地调动学生的求知欲 和积极性。

活动三：认识实验室常用光学显微镜的基本结构。 1.指导学生认识光学显微镜各部分名称和作用。

2. 比较自制的显微镜和光学显微镜的观察效果，体会技术的改进为观察带来的便利。



教师用课件展示光学显微镜和电子显微镜下的图片，简单介绍



显微镜的发展史。通过视频资料介绍简单的显微镜到世界上第

三、拓展 一台真正的显微镜，再到1932年世界上第一台电子显微镜的诞

会促进科学研究的发展。

生。 一部显微镜的发展史，充分反映了人类永远不满足现状、不

断探索和精益求精的精神。



板书设计

怎样放得更大 2个放大镜—→简易显微镜

①调节 ②固定

【教学反思】

课堂中我先演示如何组合两个凸透镜，并告知学生两个凸透镜之间固定的部分就相当于显微镜的镜 筒部分。在教学中指导学生用自制的显微镜观察微小的物体，学生非常高兴，也为后面的课程作了铺垫。

让学生理解技术的革新

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