Presentation在大学英语课堂中的实践和反思

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Presentation在大学英语课堂中的实践和反思

作者：罗艺

来源：《校园英语·月末》2018年第05期

【摘要】大学英语课程是各大高校课程中的必修课程，结合民航院校的特色，文章就Presentation在中国民航飞行学院大学英语课程中的实践进行讨论和反思。 【关键词】Presentation；大学英语；反思 一、研究背景

2007年， 《大学英语课程教学要求》提出“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。因此，设计大学英语课程时也应充分融合知识、技能、策略和文化等要素，采取多手段、多方式的教与学。为响应民航强国、建设世界一流的民航高校，探索有利于民航院校大学英语课程教学模式，本研究拟探究Presentation在该课程教学中的实践与反思。 二、理论基础

前人研究指出，心理学、社会学、语言学等学科的交叉研究为学生Presentation 的教学环节提供了理论支撑和指导方向。1.人本主义心理为学生的能动性和“以学生为中心”的教学观奠定了基础。2.杜威（ John Dewey）提出了“从做中学”（learn by doing） 的基本原则，认为教学的过程就是做”的过程。3.罗杰斯（CarlRogers）提出促进学习者自由学习的方法有“同伴教学”、“分组学习”、“交朋友小组”和“探究训练”等方法，而教师在学习的过程中的角色是学习促进者，是“助产士”和“催化剂”。

三、Presentation在《大学英语》课程中的可行性

本研究对象为中国民航飞行学院公共事业管理专业17级学生（39人），90%以上学生高考英语分数达到90以上。虽是大一，但该班学生语言基础良好，具备基本的英语口语表达能力和一定的自主学习的能力。学生已经接受至少六年英语学习，积累了一定的英语语言和文化素养。

教师平日在课堂中采用多媒体和传统板书结合的方式，既通过电脑呈现PPT教学内容，也使用白板上书写板书。学生可借鉴老师上课的模式完成任务。各教室均供有多媒体设备，电脑、投影仪、屏幕、话筒、白板等。学生可通过手机、电子阅览室、图书馆等渠道查阅资料。 四、Presentation在《大学英语》课程中的具体实施

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