高中思想政治课分层次教学实施策略的探索

2024-04-09 06:44:11 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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高中思想政治课分层次教学实施策略的探索

在教学过程中，我们已认识到学生之间存在个性差异，包括智能、兴趣、学习习惯、意志等方面。尤其在我们城乡中学，学生层次参差不齐。而传统的班级授课制，强调统一性，忽视学生的个性差异，导致学生的成绩差异明显。新课程的基本理念主张“面向全体学生”，促进学生各方面的素质全面发展。因此，在当前实行的班级教学模式下，如何让教学面向全体学生，让存在个性差异的学生得到充分发展，对落实素质教育具有非常重要的意义。

学生的学习是个体的内化迁移感悟过程，这要求必须从学生的个性出发，贯彻实施因材施教原则，落实素质教育。分层教学，是贯彻因材施教的有效途径，是素质教育在教学方法上的探索，是目前班级授课制适应学生差异的有效策略。有效教学是指教学有效益，经过教学使学生取得进步。可以说，有效分层教学的依据就是承认学生的个体差异。如此能充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高学生的学习质量，提高课堂教学效果，促使学生各方面素质得到全面发展。从长远来看，实行有效分层教学还有利于提高全民族的素质。

思想政治课的学科内容较为抽象，而且具有极大的包容性，涉及面极广，各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大的差异。因此，在思想政治课教学中实行有效分层教学具有极大意义。二、国内外关于同类课题的研究综述

分层教学研究并不是一个新的研究课题，国内外专家在这方面的研究比较丰富。国外发达国家已经实现了高等教育普及化,基础教育摆脱了高考的影响。在教学过程中，分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定，分层教学及指导实现了完全意义上的小班制教学。具体有20世纪60年代在欧美风靡的“个别化教学”以及美国近期实施的“个别规定教学”、“科西尼个别教育4RS模式”和“道尔顿制学法”都阐明了分层教学的思想。

国内在这方面的研究主要始于20世纪80年代，在1993年以后对分层教学进行进一步探索（包括正在进行的课题研究），也取得了一定的成果，如“分层达标”、“分层递进”、“班内分层教学模式”“能力目标分层检测模式”“分层互动教学模式”等分层次教学的研究与探索成果。

我国长期以来实行的应试教育扼杀了学生的个性发展，这种教育模式正逐步转向重视学生全面发展的素质教育。这正说明我国的教育越来越重视学生个性的发展。因此，在我国当前班级教学模式下，分层教学的研究仍大有可为，前景广阔，尤其是在分层教学的有效性层面。

本课题希望能在借鉴已有研究成果的前提下，将分层教学与有效教学相结合，能取得进一步的研究成果，解决分层教学的实际操作问题，提高分层教学在思想政治课教学中的有效性。三、课题研究的内容

本课题研究的内容实在思想政治课教学中如何进行分层教学。具体内容如下：

1、学生分层的实施策略研究。在教学之前根据学生的学习能力进行分层，切忌一味按照学生的学习成绩进行分层。 2、课堂教学环节分层的实施策略研究。

（1）教学内容、学习要求分层实施策略的研究。在研究过程中，采用同一教材、同一进度，按照教学大纲和不同层次学生的学习需求和能力，进行分层，使不同层次的学生都能完成学习要求。对于A层学生，重在培养自主学习能力，能自主整理知识、归纳知识；对于Ｂ层学生，重在形成良好的学习方法，增强自信强化意志，缩短与A层学生的学习差距；对Ｃ层学生来说，重在基础，培养学习兴趣转变态度。

（2）、备课分层实施策略的研究。在备课中按照学生的不同层次进行分工备课，发挥备课组的作用。

（3）教学方法分层实施策略的研究。如在课堂提问中，按照学生的不同层次设计提问。

（4）作业、练习分层实施策略的研究。作业、练习进行分层设计，可分为A、

B、C 三层，重在使不同层次的学生都能独立完成。

（5）评价体系分层实施策略的研究。由于学生的学习要求不同，因此在评价

过程中也要能够按照既定要求进行评价。

3、在分层教学过程中，改变教师传统的教学观念，探索新型的思想政治课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。