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幼儿园音乐教学对幼儿节奏感的培养
摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣了才能激发起学习者对事物的探究。因此要想培养幼儿的音乐节奏感，首先应激发幼儿的学习兴趣本文基于幼儿园音乐教学对幼儿节奏感的培养展开论述。
关键词：幼儿园；音乐教学；幼儿节奏感的培养 引言
培养幼儿良好的音乐节奏感是建立在幼儿听音乐、感受音乐、理解音乐的基础之上的。所以我们教师不仅要训练幼儿的听力能力，同时也要利用身体语言、生活细节、实践活动来加强幼儿对音乐的感知、体验。只有真正从课堂、生活等多个角度对幼儿进行节奏感训练，才能切实培养幼儿良好节奏感，帮助幼儿更好地感受音乐、享受音乐。 一、节奏与节拍
节奏一词最早出现在古希腊的文献典籍之中，其本意是“均匀地进行”。后来出现了引申含义，即指世间万物均匀、整齐地交替进行。例如，春、夏、秋、冬一年四季的轮回、白天与黑夜的更替，都可称之为节奏。人体的生理机能本身也存在着节奏，例如每分钟的心跳、脉搏和呼吸等。从音乐的角度解释“节奏”一词，它囊括了不同时值的音的长短与强弱关系，包含了音乐中与时间相关的所有因素。节奏是音乐作品的脉搏，是旋律的骨架，从某种意义上说，节奏的样式决定了乐曲的类型与风格，任何一部优秀的音乐作品都有其鲜明的节奏。节奏有着多样的形态，在音乐作品中最常见的节奏型有平均型、切分型、附点型、连音型等，这些节奏型在不同的节拍中有着各自不同的组织形式 二、有效整合音乐活动，分清主次
《纲要》指出，艺术活动在不同领域的交叉和融合过程中发挥着重要的中介作用。音乐活动作为艺术活动的重要组成部分也起着不可替代的作用。整合式主题活动课程结构为：以某一主题为中心，逐步向外扩散将多元的各种活动整合到一个综合性的活动中。因此，整合音乐活动并不是各个活动单纯地拼接，而是不同活动的相互融合，融合的关键在于以音乐为主体，围绕音乐活动将各部分内容进行多样化、多层次的整合。首先，音乐自身就包含着完整的体系，教师可以对音乐活动内部进行整合。幼儿园内的音乐活动不仅包括听、唱的等，还可以通过音乐欣赏、韵律活动来开展音乐活动。教师可以综合音乐的不同内容，培养幼儿音乐发展的各个方面。其次，教师将音乐活动与其他领域内容相结合，但应分清主次，以音乐活动为主题时应为以音乐活动为主，根据音乐活动的内容有效融合其他领域的知识并围绕音乐活动展开，而不是为了整合而整合，形成教学活动的大杂烩。综合其他领域的内容，不仅可以丰富音乐活动的内涵，幼儿还可以学到有关其他领域的知识。最后，教师可以进行音乐活动游戏化的尝试。游戏是幼儿最喜欢的活动，教师通过将音乐活动整合进游戏中，不仅可以让幼儿在玩中学，还可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中理解音乐活动。 三、增强幼儿对音乐节奏的体验
要想让幼儿掌握音乐的节奏感，教师必须在日常的音乐教学活动中，通过节奏感强烈和各种表现节奏明快的音乐让学生具体体会音乐的节拍和节奏的类型。教师可以结合日常生活中的小鸡唧唧、闹钟嘀嗒、小雨沙沙这些声音节奏，让幼儿来感知音乐节奏的不同。同时，还要通过门铃的叮咚和小鼓的声音变化，让幼儿感知音乐节奏的多变。通过这些围绕在他们生活周围的音乐教材，可以使幼儿
具体体验音乐节奏的奇妙，能够有效地激发幼儿的好奇心，使他们积极主动地去探究身边的音乐节奏。
四、从听力着手培养幼儿节奏感
多听则善唱，这和耳濡目染是一个道理。正所谓“熟读唐诗三百首，不会唱，也会吟”也是此道理。加上音乐本来就是听觉艺术，无论何种音乐活动都离不开听觉。所以，幼儿音乐教学也应该从听力着手，从而各种音乐活动来锻炼幼儿的听力能力，开展多样化听觉训练，引导幼儿掌握听的技巧，重点了解音乐的声音属性，引导幼儿用听的方法去探究节奏。那么，如何引导幼儿在听的过程中辨识音乐节奏呢？细致流行生活，不难发现我们生活处处都充满着各种声音和节奏，比如清脆的鸟叫声，各种车辆的喇叭声，悠扬的钟声，咚咚的心跳声，滴答的雨声，小河缓缓流淌的溪水声等等。这些声音都有利于培养幼儿的节奏感。故此，我们在音乐教学中可以利用多媒体为学生播放这些声音，让幼儿仔细聆听这些声音，然后辨别这些声音。如此，不仅给幼儿带去美的享受和体验，同时也有利于指导幼儿倾听，感受各种不同音乐节奏。此外，我们也可以给幼儿提供一些打击乐器，一开始由教师敲打乐器，让幼儿辨识节奏。随着幼儿节奏感的提升，也可以鼓励幼儿自己敲打乐器，“制造”节奏。在幼儿自己发现和感知节奏的基础上，我又引导幼儿听辨节奏，如放二拍子、三拍子、四拍子的音乐，孩子们一边听，一边拍手、跺脚、唱歌……
五、加强训练幼儿的动作节奏
音乐节奏是看不见摸不着的，幼儿对音乐的节奏不能够准确地掌握，他们只能通过运动感觉来感受。因此。在培养幼儿音乐节奏感的同时，必须要融入幼儿的肢体运动，更多的是幼儿舞蹈。教师在让幼儿进行游戏活动的过程中，可以采用击鼓传花的形式，让幼儿感受音乐节奏的快慢变化对幼儿情绪的感染。也可以让幼儿学习一些节奏明快而又简单的舞蹈，让幼儿在舞蹈的过程中清晰地感知音乐节奏。还可以让幼儿通过拍手歌，调动他们各个身体感官加入活动过程，从而加深对音乐节奏的直观感受。 结束语
音乐几乎是伴随着人类社会的文明同时出现的，音乐最早产生于人们的劳动，激发人们的劳动热情，但最初的音乐形态只有简单的节奏。随着人类文明的发展，人们对音乐的需求越来越高，音乐的表达方式愈渐丰富，音乐的节奏和织体也越来越复杂。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿阶段对音乐感知的要求是要感知声音的高低、长短、强弱；欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。对音乐表达的要求是：乐于模仿自然界中有特点的声音，会用多种工具材料表达自己的感受和想法，能和他人配合，也能独立表现。 参考文献
[1]张生武.快乐音乐快乐成长——幼儿园音乐教学研究[J].课程教育研究,2019(31):206+210.
[2]沙莎.大班幼儿音乐节奏感培养的行动研究[D].西南大学,2016.
[3]马楠.5-6岁幼儿音乐节奏感培养的实践研究[D].华东师范大学,2013.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/8f7de4b76e85ec3a87c24028915f804d2a168756.html
2022-04-25
