《唯一的听众》教学实况

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《唯一的听众》第二课时教学实录

怀远荆涂学校：王正红

一、教学目标：

1、 通过对老教授语言、动作、神态的学习，感受老教授的人格魅力，并让学生学会

抓住语言、动作、神态、心理表现人物的写作方法。 2、 通过读、想象，习作培养学生学习语文的素养。 3、 让学生掌握设身处地，身临其境的去揣摩人物的内心。 4、 通过学习，让学生对他人怀有感恩的心。

二、教学重难点：

通过老人的言行举止感受老人对我的关怀，鼓励以及我的感激、敬佩之心。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课我们初步学习了《唯一的听众》这篇课文，请同学们回忆通过首尾两段的学习我们知道了什么？

生：首尾两段主要说我的变化。

师：我有哪些变化？说具体点。

生：文章开头说我在音乐方面简直是一个白痴，我拉小夜曲就像在锯床腿，而且我不敢在家里拉小提琴，可是文章的最后却说我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

师：回答得很正确。这节课我们继续学习，请同学们齐读课题《唯一的听众》

二、深读课文，探究人物。 1、 感受老教授的人格魅力。 师：同学们我由一个音乐白痴变成一个音乐家，我的这一巨大变化得感谢一个人，那就是。。。。 生齐声回答：一位老人。

师：这是怎样的一位老人呢？请同学们默读课文到文中找出有关的语句，找到后大声读一读，说一说，同桌还可以交流。

（全班学生自由读——-找——读——说） 全班交流：

生：我找到的是“打扰了你吗，小伙子？我每天早晨都在这儿坐一会。”其实是我打扰了老人，可老人却说是她打扰了我，我想她一定看出了我当时的动作，也猜到了我当时的心情，怕我以后不再拉琴才这样谁的。

师：说的多好啊，体会得多细啊，就好像自己经历过一样。

生：老师我真的经历过，我读课文的时候声音很小，就怕别人听我读书，会说我读的不好，是您鼓励我要大声读，说我的声音很好听。谢谢您，老师。

师：不用谢，老师为你的进步而高兴，继续努力你会取得更大的成绩。 生：我觉得老人对我说话很客气，并没有把我当小孩子，她很尊重我。

师：是啊，这样可以拉近两人的距离。当时我的动作被老人看在眼里，谁能说说我当时的动作是什么样的？我的心里又是怎么想的？

生：我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。我觉得“溜”字很形象地写出了我的动作。 生：我也觉得这个字能体现我当时不好意思被撞见想赶快逃跑。

生：我还能做一个溜的动作。 生做动作

师：同学们多么会分析啊，能把自己融入到文章中去，设身处地的去想，去思考，这也是很


重要的学习方法。

生：我找到的是“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧”当我听到“我想你一定拉得非常好”时我感觉作者的内心肯定一阵激动，因为父亲和妹妹只会打击我。

师：你能抓住关键的句子体会，说明你很会学语文。

生：我觉得老人言过其实的夸张，谎称自己耳聋，是为了让我放心大胆地练琴，也是为了鼓励我坚持练习，不要轻易放弃。

生：我也觉得老人是为了让我找回自信和勇气，为自己的音乐梦想要不断的努力。 师：同学们多会读书了，能通过短短的几句话体会到不一样的感觉，继续努力。 所以说这真是一位—— 生齐说：用心良苦的老人。

师：你们能以老人的身份读读这句话吗？ 生练习 生读

师：体会得好读得更好。

生：我找到的是“也许我会用心去感受这快乐，我能做你的听众吗？每天早晨。”老人不介意这刺耳的音乐在帮助我，还要做我的听众，让我感觉她很热心。

生：我来补充老人说是每天早晨，特别值得强调的是每天，我想刮风了她会来，下雨了她会来，严寒她会来，酷暑她也会来，这让我也有了坚持下去的动力，我想这也是我能成功的主要原因。

师带头鼓掌。

师：不但说得好，而且还会想象，学习语文就应该想这样有丰富的想象力，学起来才有意思。希望同学们在以后的语文学习中通过字里行间去想象。能边读边想象吗？谁来读这句话？ 生：我来读，生读

师：多美妙的朗读啊，强调了自己的理解。还有谁像试试？ 生：我也想试试。 生读

师：同学们能在读中体会，又在体会中读，老师为你们掌握了一种重要的学习语文的方法而高兴。

生：我觉得老人是在给我自信，他们找到的都是语言描写，我找的和他们不一样，我找的是老人的神情。

师：你有不同的发现，老师也注意到了，请同学们读课文找出老人的神情描写，然后填写表格：

一位极瘦极瘦的老人静静地坐在椅子上，平静地看着望着我，仿佛在说——————————————————————。

她一直很平静地望着我，仿佛在说———————————————————————————————————————。

她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说————————————————————————————————————。

生填空后交流

生：我填的是第一题仿佛在说放心吧，我什么也听不到，你只管放心地练习吧。 师：能说说你为什么这样想吗? 生：我是通过联系上下文来想的。

师：感谢你，你又教给了同学们一种读书方法。

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