小学语文教学随笔语文作业错误案例及反思

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小学语文教学随笔语文作业错误案例及反思

小学语文教学随笔语文作业错误案例及反思

教师工作日志现象：错别字是语文作业中出现频率较多的错误现象。汉字中的同音字、形近字往往成为错题中的“座上客〞。如： “倒水〞写成“到水〞； “饱满〞的“满〞写成“漫〞； “霓虹灯〞的“虹〞字写成“红〞。 我的反思 ：

1、作业错误是珍贵的课程资源 教材是实现课程目标、实施教学

的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源是在教学中产生的。真实的教学会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。捕捉作业中的错误，认识和辨析错误形成的原因，寻求改正错误的方法，是落实新课程三维目标的重要途径，也是促进智力、情感、态度、价值观和谐开展手段。因此，我们说，作业错误是极具课程意义的教学资源。教师要充分认识作业错误的教学价值，以坦诚的态度善待作业中的错误，充分发挥作业错误的“反例〞功能，让作业错误这一资源为的开展效劳，而不要用作业错误惩罚他们。 2、作业错误是改良教学的起点

在平时教育的实践过程中，一些我们常说“现在的学习不主动，懒、笨、粗心，我不知讲了多少遍，这题目还是错了……〞这些话从某个角度讲有一定的道理，但是我们不妨换一个角度进行思考。“为什么我讲了许多遍，学生还会犯同样的

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错误？到底学生哪里没有掌握？如何让学生下次不要再犯同样的错误？〞中国有句古话，叫“以学定教〞。作业错误可以帮助教师认识学习的效果，可以告诉教师非智力因素对学习的影响，也可以折射出教学内容是否落实到位等等。由此可见，作业错误是改良教学的起点。教师需要不断更新教学观念，根据的作业错误来反思教学行为，改良教学行为。 3、正确利用语文作业错误。

首先，重视错误思维的产生，找准错误原因。作业错误的原因是多方面的，同样的错误，可能由不同的原因和过程而引起，但的“错题〞往往就是他自己真实思维的“流露〞。了解这种真实的思维，才更容易找到解决问题的对策。我通过与“聊作业〞等形式努力走近的思维，找出语文作业发生过失的原因。 其次，对错误原因进行归类，提出针对性的教学对策。我重点研究了在语文作业过程中出现的典型性错误，对这样的错题案例进行分类研究。根据出错原因，对语文作业中的一些典型性错误进行归类，并提炼出针对性的教学对策。

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