一年级古诗教学四步曲

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一年级古诗教学四步曲

作者：秦艳

来源：《学习与科普》2019年第21期

摘要：古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古，滋润了无数中国人。它的内容包罗万象，无所不有，这些都是先人智慧的结晶、经验的总结，情感的沉淀，。它作为中华民族的瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。 关键词：一年级古诗教学 巧用插图 文化意象 情景表演 写小故事

一年级上册的语文课本到还不觉得与S版的教材有多大的区别，无非就是拼音、识字，可这下册语文就一言难尽了。更为突出的是：古诗。我拿起教材认真地翻了一翻，数了一数，竟有十首之多，这在以前的S版教材是完全没有的。这么多的古诗，难道让孩子们读一读，初步感知一下，能背诵就可以了吗？到底这古诗教学应该深入到哪一步，我还真的拿捏不准。不过，通过我对《静夜思》一诗的教学后，我发现，还真不能小瞧这群初入学堂的稚子，他们完全有能力接受更深一步的教学。为此，我在古诗教学中尝试着如下的模式。 一、巧用插图，会诗意

为了激发学生学习古诗的兴趣，让学生更好地理解古诗的内容，教材中每一首古诗都配备了一幅插图，这些插图都较形象地再现了古诗的内容。所以，教学时，教师如果能较好地利用这些插图，那么，对于学生理解古诗是很有帮助的。

例如，在教学《寻隐者不遇》时，我尝试着让孩子们结合插图，理解诗意，没想到效果极好。课上，朗读完古诗后，我问道：“同学们，读完刚才的古诗，，你们知道古诗中发生了一件什么事吗？”话音刚落，几个孩子的小手便高高举起，我叫起其中一个孩子，他张嘴就说道：“采药。”我连忙抓住这个关键词，又继续问道：“谁采药去了？你们想知道吗？那就看看旁边的插图吧！”两分钟后，我开始引导孩子看图说话：“图上画了些什么人？他们在哪里？你能按从上到下的顺序给大家介绍介紹吗？可以先说给你的同桌听听，再告诉大家。”通过一番交流后，孩子们总结到：“一棵大松树下站着一个大人和一个小孩儿。接着，我问道：“古诗中的哪一句在写松树呢？”孩子们齐声答道：“松下问童子。”“对了，‘松下’就是在松树下，那‘童子’的意思你们知道吗？”已经看过图了，我以为孩子们肯定会知道，可只有一个孩子说出了答案，于是我又引导他们看图，理解了‘童子’的意思后，我又追问：“他们在松树下干什么呢？请一起朗读第一句诗。”读完后，孩子们一下就说出来了：“大人在向小孩问路。”我一听，不禁莞尔，但也不着急纠正，只是道：“是不是问路，请听老师读下一句‘言师采药去’。”这下终于回到正题了，“是说师傅采药去了。”于是，我回过头来，：“所以，大人是在向小孩儿问路吗？”“不是，是问小孩的师傅去哪儿了。小孩儿说我师傅采药去了。”至此，整首诗也弄明白一半了，我指名读下一句“只在此山中”，问道：师傅在哪儿采药呢？“山上。”“对了，就在这

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