接力日记

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接 力 日 记

——班级管理的自留地

进入三年级后，我一直在班级中进行日记接力的尝试。所谓“日记接力”，就是一种书面交流的形式，一日仅限一篇，主要以班级、学校发生的大大小小的事件为视角，写下自己的所见所感，然后每日固定时间在全班交流。力求记录下班级学校发生的点点滴滴，也记录下孩子们自主管理、自我成长的坚实足迹。 一、男女生擂台

最初，我们班的日记接力本只有一本，每天读完后，会征询下一个作者。但这样，造成一部分有话可说的同学经常写，而内向的孩子机会很少。于是下半学期开始，放两本日记本，以擂台赛的形式进行接力。每天比一比男生记录的事情有意义，还是女生记录的事情视角独特；比一比男生的文采好，还是女生的文笔妙；比一比男生参与面广，还是女生积极的人多。这样一来，日记接力的质量和参与面都在提高。（这是我班钟奕涵的接力日记——跳绳比赛，为了节省时间，有兴趣的老师可以默读。）

跳绳比赛

早上大课间，同学们都在跳绳。我们分成男生和女生两组，我们女生个个是高手，一次都能跳100多个。而男生当中没几个能过百。第一轮下来，男生队屈居下风，欠了我们五十多个，金佳楠使劲地跺着脚说：“怎么办呀，这一屁股烂账什么时候还清呀？要不你找蒋老师来帮你们。”原本只是一句玩笑话，倪煜轩真当真了，跑到蒋老师面前说：“蒋老师，你加入我们队跳绳比赛呀？”蒋老师爽快地答应了，谁想？蒋老师跳几个就绊脚了。我心想：蒋老师的技术也就那样嘛！谁知。蒋老师耍赖，说：“这局不算，这局不算，只是活动一下筋骨，重来一次。”果然，筋骨活动开了，蒋老师一口气跳了109下，但是我们女生也不甘落后，蒋老师一直自言自语：“你们太厉害了，太厉害了！”

原来，蒋老师玩起来也那么可爱！

读完日记，男生和女生在教室里是炸开了锅，仍旧互不相让。而且，班上也形成了良性竞争的局面。课间活动的时候，男生和女生交流经验、切磋本领，互相挑战，大有武林擂台赛的架势。 二、有请当事人

每天，班上都会发生各种小争执、小矛盾。班主任常常要花大量的时间进行调查和调节。我处理的方法是“有请当事人”，就是请当事人把发生的事情写下来，当然，写的时候我会要求情境再现、放大细节。孩子们之间的矛盾，伤身又伤心，他们会觉得自己就是窦娥，冤得很！这时让他们把自己的情绪痛快地记录在日记本上，我想这也为今后习作中的心理描写打下扎实的基础。

（顽皮孩子苏柄旗的接力日记）

今天，我7:30来到了教室，因为我是今天的值日班长，要带早读。可一到教室发现我们班夏文早就来了，心想：夏文那么捣蛋，还是等吴佳妮来了再说。

这时，我发现隔壁班有几个人来了，想跟他们开个玩笑，于是在后门怪叫了一声。可谁知，他们发火了，拿起扫把冲了过来，吓得我撒腿就跑，就这样被蒋老师发现了——直到7:50，人陆陆续续来了，我才回到教室，带起了早读。同学们20分钟的学习时间都被我浪费了，也没有起到值日班长的带头作用，真是后悔呀！

苏柄旗读完日记，我只对大家问了一个问题：“你们想对苏柄旗说什么？”


有的说：既然你是值日班长，就要严格要求自己。

有的说：你能那么早到学校，证明你还是想带好早读的。

还有的说：你现在知道错了，希望你以后不要再犯类似的错误了。 ——

这样的日记交流都在课前谈话中进行，不需要老师太多的说教，孩子们就有了自我教育的意识了。 三、我有我观点

在一个班级中，每个人都是主人，班级日记就是让学生学会观察自己身边的生活，并且学会判断是与非。当孩子从别人身上判断出是非的时候，也是对自己进行教育的时候。

（杨奕心的接力日记）

放学了！一出校门，我就惊讶地发现校门口竟然站了那么多发广告的人。他们面带微笑，一看到有同学出来就如饿虎般往上扑，不一会儿，每个同学手中都有了四五张广告。我可不想要，“一、二、三，冲！”就硬着头皮往前冲。可我没走几步，就被眼前的人流挡住了。抬头一看，有的家长们一看见发广告的人把广告递过来就猛地用手推开。我的手中也塞满了几张广告纸，五花八门的 。

我希望那些人不要再来发广告了，本来放学时人就多，如果这样，交通很容易就堵塞了。

读完这篇日记后，不少同学们都表示赞同，且提出了自己的观点。 有的说：其实拿到广告纸，好多人立马就丢了，这样就破坏了环境。

有的说：学校旁边不许摆摊，我们也不许买，我想就更不应该有发广告的出现。

有的说：其实很简单，我们都不拿，他们就不会再来了。 聪明的孩子立刻说：对他们摇摇手，说声谢谢就可以了。 ——

有反馈，有交流，孩子们觉得既新鲜又有趣，而且参与的积极性也倍增，我想其中的好处不言而喻。 四、核心事件大家谈

现在的新闻提倡全视角，倡导人人都是媒体人。同样的，班级发生的事情，不同人站在不同角度看，也会有不同的感受。在接力日记中，我会有意识地请几位当事人或旁观者以连载的形式写下某个核心事件，并写出站在自己角度的看法，学会全面看待问题。

（大家可以快速地浏览一下这篇接力日记）

今天中午吃完饭，我听见张皓文大喊着“在厕所门口集合”，我就去了厕所，不一会儿，他们来了。我便问：“今天玩什么游戏呀？”倪煜轩说：“我们玩捉迷藏。”我们大家都说好。游戏开始了，我们先黑白配分好组。我跟张宇轩藏，张皓文和倪煜轩找。一声令响，我和张宇轩跑到四号楼，我转头，看到倪煜轩朝我们这边赶来，于是连忙跑到教室，躲在座位下。后来张皓文他们也来到了教室，终究还是被发现了。大家都累得气喘吁吁，大汗淋漓。但是，这短短的10分钟却过得非常过瘾！

这是一次以追跑为主题的课间活动，显然写日记的同学乐在其中。可听日记的时候，我发现班上的一些同学在皱眉头，有的还小声嘀咕着：“跑来跑去，有什么好玩！”

读完日记，我未做评论，却问：“有谁目睹了那场捉迷藏，有话要说的？”


立刻有几个孩子举起了手。我随手把日记本给了眉头皱得最紧的钟晨溪同学。

第二天，我们就听到了以下的文章。

中午，才吃完饭，就听见了张皓文招集队员的声音：“到厕所门口集合。”不一会儿一堆人向厕所冲去。

教室里，我们正在看书，只见张皓文他们向教室飞来，唉，从厕所玩到了教室。倪煜轩追着张宇轩像根秒针一样绕着教室不停地跑着，没过多久，他们的汗珠就像雨一样流了下来。上课铃响了，老师走进了教室，看见他们大汗淋漓，就让他们站在了黑板边。

我觉得他们追、跑、哄闹，非常不好，尤其在教室里追逐打闹，很容易影响到别人。第一，弄得满头大汗，被风一吹，很容易感冒；第二，这样四处奔跑，很容易撞到别人，好几次喝水，被他们撞了一身的水；第三，这样，他们自己也容易受伤，而且影响到下节课的学习。我希望他们不要疯跑打闹了，多看看书，多下下棋。

钟晨溪的日记基本还原了当时的场景，并且记录下了我所不知道的事情——被任课老师罚站。听他读完，我用目光扫视了一下几个当事人，他们尴尬地看着我，我于是说：“大家看，同样一件事情，如果我们站在不一样的角度来看，得出的看法就会完全不一样，通过钟晨溪同学的眼睛，我们看到了快乐的游戏里其实也隐藏着危险，你们觉得呢？”借学生之口，说教育之理，比起老师的谆谆教导，更易让当事人接受。

引导的同时，我也意识到，这些类似于打小报告的接力日记一旦占上风，将不利于孩子用正面的、积极的心态去面对自己的同伴，他们会忽视同学的优点，只盯着别人的缺点，这样一来，良好的班级舆论也会偏道。因此，我也会时不时凑个热闹，抓住班内一些积极向上而被学生忽略的现象写篇接力日记，大张旗鼓地表扬，并善意地提醒大家：如果你的眼睛看不到阳光，就只能看到阳光下悬浮的灰尘；如果只能看到花枝上的刺，你就看不到美丽的花朵，引导孩子们用积极的心态面对每一天的学习生活，

为了让每个孩子都参与到日记接力中来，我采用了两种形式进行激励。最早，凡是写了日记的同学都可以得到铜卡、银卡，甚至金卡，学期结束以此评出最佳写手。后来，又改用了目录形式，就是在每本日记最前面写下目录，目录内容包括题目、日期、姓名等项目，这样一来，只需翻看目录就能对日记的大体内容一目了然，又能准确计算出每个同学的写作数量，大大调动了学生写作的积极性。

在日记接力过程中，孩子们亲历班级生活，提炼班级生活，感悟班级生活，以自己的口讲述，以自己的心体会。最终还原真相真情，让教育水到渠成。当然同时身为一个语文老师，这种来源于生活的习作方式也是我们比较愿意看到的。

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