1春天来了

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春天来了

教学目标:

知识目标：能正确认读“溪、着”等9个生字；能按正确笔顺工整地书写8个生字。

能力目标：能用多种方法自主识字并组词说话；有感情地朗读并背诵课文；充分发挥想象，续写课文。

情感目标：引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

教学过程:





第一课时

一、创设情境，激趣导入。 1.导入：春天来了，细心的小朋友发现大自然有哪些变化呢有一位小朋友把美丽的春天画下来了，你们想不想欣赏（课件展示春天美丽的景色，配上了段优美的音乐） 2.你看到了什么听到了什么有什么感觉？ （从学生已有的生活经验入手，激活思维。随后出现的美丽的画面一下子就把学生吸引住，激发学生强烈的学习愿望和表达欲望，引导学生走进了文本。） 二、初读课文，整体感知 1.教师配乐范读。

你喜欢春天吗有个小朋友特别喜欢，还把这美丽的春天写成一段美美的文章。（板书：1、春天来了）打开课本老师读给你们听。

（教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发学生朗读的欲望。） 2.学生自由读

教师提出学习要求：读准每个字音，读通句子，不会读或难读的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍，还可以和同学合作练习朗读。

（留给学生自己锻炼学习的机会。鼓励合作学习，培养合作精神。） 3.交流检查学习情况。

用花朵卡片出示9个生字，提出要求：①、读准字音；②、能用这个字组词；③、能用这个字或组成的词语说话。学生根据自身情况选择学习目标进行学习。指名认读，开火车读。注意正音：“听”是后鼻音，“的”读轻声，“充”是翘舌音。

（让学生根据自身的学习基础选择性学习，由字、词到句，各自获得成功的喜悦。）

三、研读课文，交流展示

1.春天来了，来到了哪些地方学生回答教师板书：小溪边、田野上、小鸟的家、校园里。 2.春天来了，这些地方怎么样了呢请选择你喜欢的小节用读一读、画一画、演一演等你喜欢的学习方法进行学习，也可以与小组同学合作学习。 3.交流展示，教师相机点拨。（交流时，屏幕上随时出现相应的小节。） 生1：我用演一演的方法学习了第一节。（学生上台表演，体会欢快的心情。） 生2：我用画一画的方法学习了第一、二小节。（学生上台展示自己的图画，并说说画的内容，感受春的生机与色彩的美丽。）

生3：我们这一组用比赛读的方法学习了第三、四节。（小组起立，比赛读。教师相机启发学生想象小鸟高兴地叫着，它们在说些什么小朋友在校园里干些什么）


生4：我有感情的朗读了四个小节。（起立有感情地朗读。）

（打破传统串讲的形式，选择自己喜欢的内容、方法、方式进行学习，学生兴趣浓厚，充分展示了自己的才能。） 4.用朗读赞美春天。

春天多美啊！她来到哪里，就给哪里带来了生机与活力。（课件出示春天的美景。）能看着图，用课文的句子来赞美春天吗自由练习。指名背，集体背。

（学生通过各种深情并茂的读，创造性的再现课文，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。）

四、启发想象，练习表达

1.春天来了小溪边、田野上、鸟儿的家、校园里，她还来到了哪里呢那里了什么变化呢学生自由想象说。

2.能像课文的句子那样写下来吗可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己的句子配上美丽的插图。（课件出示课文的句式：春天来了，春天来了，来到了--------------__________,-------------_________________。）---------------------------------

（这里安排一个迁移练习，让每一个学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。）

五、作业



选择最你最感兴趣的作业：

1.还有哪些描写春天美丽景色的文章，请搜集一下，读一读，背一背。 2.你在春天看到哪些美丽的景色，请把它画一画。 3.你会唱哪些歌唱春天的歌曲，学一学，唱一唱。

（设计这样的作业，目的在于拓宽学生的思维和视野，在广阔的空间任其发展。）



第二课时

一、复习、拓展。

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.教师有选择性地出示搜集的描写春天美景的文章。学生可自行阅读，或与小组一块比赛读。合作解决生字问题。（课件出示《春雨》、《春风》） 3.检查阅读情况。

学生选择他们自己喜欢的方式读，或者分角色表演等。

（激发学生阅读的兴趣，培养学生自觉搜集资料、阅读课外书藉的习惯。） 二、指导识记生字

1.自学生字：读准字音，观察字形。 2.讨论记字方法。

可以用加一加、减一减、换一换、数笔画、猜字谜、顺口溜等方法记字，鼓励学生按自己喜欢的方式记字。 3.交流记字成果。

加一加：听、充、双、尽、的 换一换：园 数笔画：京 顺口溜：“色”字头上一把刀

（培养学生发散性思维，让学生自主记字，成为学习的主人，养成勤动脑的好习惯。）


4.组词、说话游戏。

①开火车。能组词的就组词，能说话的更好。 ②出牌。如： 生1：我出“听”，我是一个听话的孩子。 生2：我出“京”，我从来没去过北京。 生3：我出“双”，我有一双灵巧的小手。………

三、指导书写生字

1.（课件演示生字笔顺）观察每个字的笔顺，练习书空。 2.观察字的结构和所占位置，教师重点指导书写“尽”。（课件演示撇捺的角度和两点的摆放。）

3.学生练习书写生字。

（借助多媒体，培养学生的观察和模仿能力。）

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