论“贵族学校”的五大弊端

2023-04-16 01:20:10   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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教育学、社会学角度看“贵族学校”的弊端





黔南民族师院中文系副教授 贵州都匀 邮编558000

随着我国经济的快速发展,生活节奏日益加快,中心城市许多高收入家庭逐渐失去家庭的功能,三世或四世同堂的盛况已很稀罕,父母没有时间照看孩子。于是,全封闭、高收费、全方位服务的“寄宿制学校”(俗称“贵族学校”)首先在沿海发达地区出现。它一出现,就引起了社会各界的关注和议论,其中批评者居多。到了后来,教育部明令不准各地国立学校办“贵族学校”或变相办贵族学校”,至此,关于“贵族学校”的争论似乎应该告一段落了。

但是,最近几年来,在经济文化科技一直比东部要落后一截的西部有些城市地区,打着“全封闭式寄宿制学校”旗号的变相“贵族学校”却“热”了起来。这一方面反映出西部一些城市已经逐渐摆脱了贫困、日益走向现代化,不少城市家庭收入达到了承担高学费的水平;但另一方面,也反映了经济教育的扭曲,无论是“贵族学校”的举办者还是学生家长,都没有过多考虑孩子的健康成长问题,没有更多从教育本身的规律、从社会学角度很好地考虑怎样才对孩子的成长更有利。

本文所指的所谓“贵族学校”是指这样一类学校:学生每周都至少要在校住宿五天,有老师陪同食、宿;从衣、食、住、行各方面实行准军事管理;外出一律由老师带队;教学设施现代化、实行自负盈亏的办学体制;学费高昂。总而言之,“贵族学校”是一种脱离目前我国社会实际状况的、人为的社会“小环境”,而非自然的社会态环境。

从对孩子的利弊角度考虑,不可否认,这类学校对于革除当代“小皇帝”们的娇、骄二气,培养其独立生活能力,有一定的作用;但是,这类学校的教育指导思想是违教育规律和人的身、心成长规律的,其主要弊端有五:

一.“贵族学校”的主要服务对象是成人、而不是青少年学生。

表面上看,贵族学校的主办者和教师每天都在为学生的学习、生活忙碌,从这些学校多如牛毛的规章制度中即可见一斑。但实际上,这类学校举办之初,就犯了一个根本性的错误:它并非针对孩子成长的需要而创办,而是为了减轻一些高收入家庭父母没有时间、精力照看孩子而举办。“贵族学校”实际上是为那些忙得不可开交的、支付得起高昂学费的大人服务的,它从一开始就并不是为孩子们着想的。

在这里,高收入的父母一方是买方,办学一方是卖方,交易的中介是学生。也许有的家长不同意这种说法:“我们每年为孩子支付了几万元,谁能说我们不关心孩子的成长?我们太忙了,又想让孩子健康成长,不送到这种学校又能送到哪里去?”这一方面反映出我国由于过去长期没有更多地增加对教育投资,大多数中、小学(尤其小学)设施陈旧、教学跟不上时代、管理落后,一方面也反映了高收入家庭的隐忧。

二.“贵族学校”的封闭式教学方法并不能使孩子学到鲜活的东西。

这些学校的教学虽然与普通中、小学同步,但要求更严更细。由于收了人家高昂的学费,学生家长望子成龙、望女成凤之心很迫切,所以在这类学校中,升学压力也很大。于是,瞄着升学考试实施教学,必然成为举办者的主要思路。在“贵族学校”里,应试教育找到了坚定的知音。

由于“贵族学校”一般都有实力雄厚的投资背景,这类学校实施素质教育的条件比普通学校要好得多,开展琴棋书画、体育锻炼的条件不错。但由于是全封闭式教






学,使学生不能真切地感受到“外面的世界真精彩”,所以这些美育、体育方面的训练并不能起到应用的作用。中国古代小说早已经给我们描述了那些自幼饱读诗书、足不出户的名门闺秀、公子哥儿们的怨愁和烦恼,难道我们还想让我们自己的孩子长大后成为那样的人吗?我们发现,在作文、绘画、音乐科技制作等这样一些很需要创造力和想象力的科目内,“贵族学校”的学生表现明显不如普通学校的学生。

三.“贵族学校”的准军事管理方法不利于孩子的健康成长

现在,大、中学生都要进行一些国防、军事教育训练,训练期间,学生的衣食住行都要向军人看齐,但这也只是暂时的、非长期性的。然而,以招收中小学生为主的“贵族学校”为了招徕顾客,让顾客满意,却把这种“准军事化”的管理方法沿用到教育管理的始终,这就违背了少年儿童的成长规律。

这些学校都订立了细密的规章制度(当然,有些普通学校在繁文缛节方面丝毫不亚于“贵族学校”,与普通学校不同的是,“贵族学校”有条件、有能力严格监督这些规章制度的实施情况,因此,“贵族学校”对儿童天性甚至人性的压制也是首屈一指的。不时在报纸上见到有孩子在“贵族学校”不堪凌辱而自杀、或备受摧残的消息。

少年儿童毕竟只是少年儿童,我们今天对小孩子的要求也太多太严了一些,“已所不为,勿施于人”,自己都做不到的,却要求小孩子条条做到。纵览城乡小学,悬在小孩子头顶的清规戒律之多,令人咋舌。“贵族学校”就更上一层楼了,在这方面做得无以复加。概括起来,这些清规戒律都是在教孩子们怎样与理想中的“人”打交道、而不是与现实生活中的“人”打交道。因为现实生活中的人都有这样或那样的缺点――“人无完人”,但我们却在要求孩子们做“完人”

过于严格的管理,会不会扼杀儿童活泼好动的天性,会不会有违于儿童的天真烂漫?这么早就让孩子用成人化的戒律来约束自己,是否都有好处?按照我们的一些“贵族学校”和“非贵族学校”订立的戒律来看,德国著名的火箭专家冯〃布朗、美国著名作家杰克伦敦、法国著名思想家卢梭、我国的郭沫若先生等人老早就是“问题少年”了,因为他们都有一个共同的特点:好动、不安份,爱思考、爱探索,但经常惹祸。

正如人类至今还没有找到更好的种庄稼的办法一样(化肥用得太多也不是办法,最近有人又在提倡“绿色食品,我们人类是否至今仍然没有很好地找到培养下一代的办法?蔡元培先生曾经指出:教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。(《新教育与旧教育之歧点》《蔡元培教育文选》,第49页)可能对我们还有启发作用。

四.“贵族学校”的全程式监控管理,对儿童身心健康有极大的侵害性

在“贵族学校”里,孩子吃饭、睡觉、外出都有老师或管理人员陪同,表面上看,这是学校认真负责,它的确也可以保证孩子的安全(现在社会治安不太好)。但是,这管理办法,已经严重地侵犯了儿童的很多个人权利,甚至侵犯了儿童的隐私权。孩子虽然不是成人,但也总会有自己的一些隐私的,至少有自己的一些主宰权吧?在“贵族学校”里,就不允许你有这些“权”了:你的喜怒哀乐都在别人的眼里,你的一举一动都在别人的监控之下,随时会有人出来对你说:这样能做、那样不能做,你失去了自由,失去了自主性。久而久之,可能还会导致师生之间的潜在对立情绪,孩子们会尽力遮掩自己的真实内心活动、形成表面欢快、骨子里孤独的性格,甚至造成孩子长大后的反社会倾向。

鲁迅先生把那种只许学生埋头读书、不许过问窗外事,只许唯唯诺诺服从、不许


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