浅谈小学生的自我管理

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浅谈小学生的自我管理

杨店学校：

郑秀杰

我已从事教育工作18年了，担任高年级班主任工作也有5、6年的时间，但担任一年级的班主任工作却是五年前的事。当时，学校让我担任一年级语文及班主任工作。为了搞好班级的工作，我每天早来晚走，擦黑板、 打扫卫生，样样活自己干，从早忙到晚，可谓兢兢业业、不辞劳苦，可是效果却不理想。因为现在的小学生个个在家都是小太阳、小皇帝，活泼好动、任性张扬、有个性、视野开放而好奇心浓重 。这对于当代小学班主任而言，教育教学以及班级工作也因此而冒出了一系列的难题。我暗暗下定决心，尝试一下自主管理班级的方法，下面我就向大家介绍我们班自主管理实施情况。 1、强化小学生自主管理的意识。自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是同学发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自主管理首先要强化自主管理的意识。每学期的开学初我就把对学生进行量化的标准公布，并且贴在教室的墙上。具体的量化标准包括每天的作业完成情况，上课、下课的表现，劳动的态度，做值日、做值周班委的情况，以及好人好事等。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。每个级别采用满百升级。让每位同学明白自己的努力方向，有了明确的目标，每位同学都发自内心地想管理好自己。每周我


还让每位同学根据自己的得分情况来一个总结，并且在小组内交流，让每位同学都谈一谈自己近阶段的表现，哪些方面进步了，哪些方面退步了，从而强化了学生自主管理的意识。

2.我经常对同学们进行生活学习的独立性教育。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

3、在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

总之，施行班级学生自主管理，学生的民主意识得到增强，焕发出管理的积极性和对班级的责任感。让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。不仅真正锻炼学生的能力，还真正能达到最理想的自主管理效果。

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