江苏省徐州市高中语文 第二专题 望月怀远教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》

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望月怀远

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第 周 周 月 日 班级 节次

望月怀远

１．注意诗中的用词

２．理解诗歌的内容和意境 理解诗歌的内容和意境

总课时数 第 节

方法 教学

1


过程设计

一、导入：

有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”。的确，月亮载满人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。 二、作者简介：

张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。

5、诗人在诗中塑造的主人公是——情人 表达了“情人”什么样的情感——怨与思 为何而怨？（“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的有情之人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。）

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三 三、解题：

诗的题目叫望月怀远，不是赏月，是望月，也就是说月只是引起情愫的引子，怀远才是当时诗人的真正主题，远是个形容词作名词的结构，很含蓄。这是题目给我们的信息。 四、意境赏析：

1、本诗的感情基调是什么？

由题目“望月怀远”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。全诗句句扣住“望月”的景色，表达出“怀远”的情感。

教学

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二次备课

2


过程

2、请四位学生，结合注解用自己的话复述诗句的含6、诗人是如何表现主人公的思念之情的？（三、四两联） ①细节动作：“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写



设计 意。（先读后解）

诗文解释：

海上升起了一轮明月，远在天涯的你与我共有这美好的时光。

有情人埋怨漫漫长夜，通宵将你思念。

熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。

不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。

3、生齐读，思考本诗的结构思路。

4、在没有接触这首诗之前，你熟知的是——首联 赏析首联：“海上生明月，天涯共此时”二句，出句写景，对句由景入情。诗人用朴实而自然的语言描绘出一幅画面：一轮皓月从东海那边冉冉升起，展现出

出了深夜对月不眠的实情实景。 ②想像（内心直白）：最后两句 思考：“不堪盈手赠”表达主人公怎样的愿望？

月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月

一派无限广阔壮丽的动人景象。正因明月深奥莫窥，色献给远人的愿望。

遥远难测，就自然而然地勾起了诗中人的不尽思念。然而皎洁的月光“照他设想，遥隔天涯的远人此时可能也在对月相思吧。之有余晖，揽之不盈诗中人不说自己望月思念对方，而是设想对方在望月手”（陆机《拟明月思念自己。构思奇巧，含蕴有致，生动地反衬出诗寄托的深远。“天涯共此时”：“此时”，“我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在

何皎皎》）。 不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办

翘首望月，思念着 “我” 吧。通过明月寄托相思。 呢？ “梦”什么？

“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的表达了怎样的情感？ 伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。 “我”在思念谁？

既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里

可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。也能与远人相会啊。

表达深切的思念之（使诗歌产生了含蓄、蕴藉的美感) 五、作业布置：

课外作业 教 学 小 结

情。

背诵《望月怀远》



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