教材插图对小学低年级学习的影响的探究

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《教材插图对小学低年级学习的影响的探究》

——结题报告

课题类别：微型课题 课题负责人：韩瑜

参与人：袁宁生 赵佳颖

课题组所在单位：白泥井镇中心小学 一、课题的提出 1.选题的背景

课题研究的背景：近两年学年来，在全县推行全面进行课改,打造高效课堂教育工作新形势下，我校也不甘落后进行着有效的课堂改变。学习内容的改变，教学方式的不同，让学生很难适应，或者说是对新事物还要有个新认识的过程。为了能使学生集中注意力，激发学生学习的积极性，引导帮助学生尽快的投入到新课教学之中，课文插图对低年级学生来说显得尤其重要。但是在实际教学中，因教学内容比较多，容量大和教学课时紧张等因素的影响，部分老师运用插图环节简单化，甚至有的老师认为插图是可有可无的。本应形象的插图像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。 2.课题的实践意义

课题研究的意义：作为义务教育的初级阶段——小学阶段，孩子们身心发展不成熟，对事物的认知仍然处于一种感性的、形象的认知阶段。根据小学生的特点他们的注意力集中时间很短，通过课堂观察和实验调查发现，学生不喜欢上语文课，学生对语文的学习的抵触情绪普遍，学习兴趣也不高。学习时只是被动接受，没有自我入境之感。语文的学习只是停留在听的基础上，背的基础上，导致了低年级语文课堂无趣学生自然坐不住。教学目肯定达不到，教学质量不高，更谈不上有效性的实现了。

作为语文教师我们一直都在寻求一种有效的解决办法，本课题希望通过研究、探索、寻找适合低年级学生学习语文在课堂上能坐得住并百做不厌有收获的有效方法。

二、课题研究的理论依据： 1、《语文新课程标准》中明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我们在课堂利用插图的研究中，要有助于这种学习方式的形成。 2、苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就意味着自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈“因此，一个恰当有效的课堂教学方法正是为了满足学生这一需求。

三、研究目标与内容 （一）研究目标

研究目标本课题希望能够通过研究教材插图对小学低年级学生学习的影响、学生学习行为的影响，分析内在的根本原因，提出低年级语文课堂教学如何让学生坐得住的相应的策略与方法。

（二）研究内容

1、充分理解新课程标准以及多看有关小学语文插图教学的相关理论文献。

2、以课堂为核心，以课改的新理念指导小学低年级语文教学，改变现有的教学状态，创新教学模式，提高课堂教学效果，促进学生对课文插图的理解能力，从而培养学生坐得住说

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得好的能力。

①借助现代多媒体教学手段，改变原有的单纯教学手段。 ②巧妙借助课本中的插图，构建学生与文本的桥梁。 四、研究过程及方法

（一）课题研究的方法包括： (1)信息采集法

通信息采集法:通对教师课堂插图的利用，利用的方法，利用效果等信息进行采集，获得研究对象的一手资料，为从宏观上了解研究对象打下材料基础。 （2）参考文献法

参考文献：查阅、收集与本研究课题有关书籍、论文和资料。通过学术期刊、上网搜索等方式查找有关插图合理利用的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。 （3）问卷调查法 问卷调查法：调查插图对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课文插图的满意程度等情况。

（4）经验总结法

经验总结法：通过本人的实践与积累的经验，掌握课文插图在课堂中的何灵活运用。 （二）步骤过程

1、本课题自2015年01月——2015年08月结题。 2、本课题安排

第一阶段(准备阶段)：2015.01月――2015.03月①确定课题组成员及实验班；②确定研究课题，制定研究方案。 第二阶段(研究阶段)：2015.04月――2015.05月①对学生进行各方面的检测，了解学生状况，建立前期档案；②做好实验课例、课件、论文等研究资料的积累和整理。 第三阶段(总结阶段)：2015.06月――2015.08月②总结成果，申报课题结题。

五、课题研究的成果

本课题组理论研究大致分两个阶段进行，前期学习期结合实践的总结与反思。前期学习主要集中在2015年2月日至4月，在课题组负责人韩瑜的统筹安排下，课题组成员集中学习了相关理论。历时半年余的时间，通过集中研讨，调查问卷，实验课，示范课，案例分析等方法，完成了本课题的研究，我们获得了如下研究成果： （一）教材插图对小学低年级学习的影响问调查表 （二）学生问卷调查报告分析 （三）结题报告

（四）课题研究的收获 1、论文《课文插图---- 抓住低年级学生的钥匙》 2公开课

①校级师范课：《我多想去看看》 ②校级课堂改革提升讲课比赛：《壁虎借尾巴》获得二等奖 （五）、课题组认为比较好的教学设计、课堂实录、案例分析、研究反思、教学随笔、课题研究阶段性成果等资料，请领导审阅。 六、理论成果汇总

作为一线的语文教育工作者在平时的教学中也在不断地尝试着运用语言性的和非语言性的

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资料来引入新课，突出教学目标语言。经过近一年的探究，我组成员认为插图在语文课堂教学中有以下作用：

1、能为新课的展开创设学习情境

利用课文插图可以为学生营造轻松、愉悦的学习情境，使学生很快的平复课间紧张、亢奋的心情，情绪愉快地进入学习中，为新课的有效进行奠定了基础。 2、集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。如果一个学生一上课就把注意力集中在老师要讲的课上，但由于教师讲课枯燥无味，讲解哆嗦难懂，那么学生的注意力也就很难保持长久。所以要想巩固维持学生对学习的注意力，教师必须要让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。 3巧妙地用课文插图，可以训练学生的创新思维能力

课文插图，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，并能培养其思维能力。 七、课题研究的反思

1、语文教学也是一个较复杂的探索过程，课文插图的合理利用艺术的提升是需要一个长期过程的，它需要我们教师坚持不懈地努力改进，它没有固定的框框，它需要我们教师不断地用批判和审视的目光，多角度地去观察、去分析、去反省我们的“课文插图运用的方法”是否能让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得预期的效果。

2、虽然课题研究取得了一定的成果，不管是理论方面还是实际操作层面，但这并不意味着课题研究的结束。只要教学在继续，课题就在继续，它将为我们学生的终身发展而服务。 总之，在今后的教学中我将不断积累成功的教学经验，同时不断地查找失败的原因，不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训，逐步形成自己独特的教学风格，让自己的教学技能更加完善，使自己不仅仅是知识的传授者，同时也是教学环节的设计者、组织者、参与者、学生发展的促进者、赋能者，让我们的语文课堂焕发出生命的活力吧！ 八、引用或参考的文献

1、义务教务课程标准实验教科书一年级（上、下）人民教育出版社。 2、《语文教师教学用书》 一年级（上、下） 人民教育出版社 3、《语文课程标准》 人民教育出版社 4、《给教师的一百条建议》 课题负责人签名：宗婧

2015年9月10日

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