口语交际教学随笔

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小学口语交际教学有感

闫翠萍

“一个人的成功,只有百分之十五是由于他的专业技术,而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事的能力。”

————卡耐基

《语文课程标准》的总目标中明确指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们加强对学生口语交际能力的培养。然而，口语交际教学的现状却不容乐观。部分教师对“口语交际”这一新型课程认识不够。有些教师是课紧就不上，课松就大家自由谈谈，不做精心的教学设计，学生口语交际能力得不到更好的锻炼，使口语交际课如同虚设。有的干脆上成写话课。因为“口语交际”一般没有考查，即使有，也不会“口试”，而是提出一个话题，让学生围绕这个话题写一段话。课上只是个别活跃的学生滔滔不绝，成了课上的主角，部分学生好像自己是局外人，和自己无关，在一旁看热闹或开小差，缺少交流和互动。或者学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。结合自己的一些实际体会，谈几点体会：

一、 学会倾听 养成习惯

听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有的放矢地进行交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。教师在口语交际课上不应只集中在那些“说”的学生身上，更要关注大部分“听”的学生，告诉学生注意倾听时的仪态：要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；听到不同的意见不可随意打断对方的陈述；也不要自


以为领会了对方的意图而显出不耐烦的样子。还要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点，到了高年级，还要能听出“话中话”来。 二、 提供舞台 乐于表达 1、创设情境，激发兴趣

口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去，积极地思考、想象、发言。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。创设交际情境的方法很多：

（1）展示课件：如教学《介绍一个民族》，播放录像，让学生处不了解个民族的风俗人情。看后，学生会情不自禁地互相畅言自己的所见所感。 （2）表演课文内容：表演是学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。教材中一些适合表演的课文，可以让学生分角色表演。如《负荆请罪》，《公仪休拒收礼物》等。

（3）生活舞台：让学生扮演生活中的角色。苏教版教材中编排的口语交际训练的内容，富有浓厚的生活气息，我们可根据教材提供的内容创设情境，巧妙地把学生带入特定的情境之中，让学生感到是现实的交际，不但容易激趣，而且能让学生全身心地融入角色体验中去。 2 、组织活动，增加机会

在学生的日常生活中，存在大量的交际活动，我们可以利用这些活动将“口语交际”引入学生的生活实践。如参加学校组织的艺术节；参加课本剧表演；参加班委竞选„„这些活动将使学生的口语交际能力得以锻炼和展示，他们将用自己的智慧、口才学习与别人打交道、请求帮助、解决问题。在这些缤纷绚丽的生活实践活动中，学生将学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“人际沟通”，最终在生活中和谐地进行人际交流。

3、增加阅读，积累语言

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