如何提高数学课堂的教学效率

2023-01-19 23:09:36 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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如何提高数学课堂的教学效率

随着新课改的深入发展，“向45分钟要质量”这句话越来越时尚。作为一名教师，我也加入了此行列，利用课余时间四处学习，到处听专家、教授的讲座，在课改的巨浪里上下沉浮，探索怎样提高45分钟的质量，实际上也就是提高课堂教学的有效性。

让我们先来分析一下数学课堂教学的无效性有哪些表现。①只注重表象，忽视思维的深层次，缺少发散、收敛性的思维，缺少对数学本质的揭示。②在教学过程中缺少批判性的观点，不太关注学生的认识情感，重知识，缺少能力的培养。③缺少对教材的研究，缺少对知识网络结构的分析，缺少对习题的优化设计及指导。针对这些，教学的有效性就清晰了。教学效率指的不是学生从老师那里对知识经验传承的效率，而是一种学习的品质。因此，我认为要想提高数学课堂效率应从以下几方面着手。

一、要改变陈旧的教学观念。教师的教学观念是教学的能力之源，没有教学思想的教师是苍白的，而抱有陈旧的教学观念的教师等于在“穿新鞋走老路”。要想提高课堂效率，陈旧的教学观念必须要改，因为教师的习惯必然会影响学生的习惯。包括思维习惯、学习习惯、生活习惯等。在旧的教育体制课堂里，老师是主角，是表演者，学生只用去看，去记就行了，完全忽略学生学习的主观能动性。这样的课堂学生是学习的机器，是被别人牵着鼻子走的牛。尽管教师也是很卖力地在“教”，但这种教法不利于学生形成良好的学习品质，因此也就谈不上什么教学效率。正所谓，治病必须究其根本，要想提高课堂教学效率，必须转变教学观念，把课堂还给学生，在课堂上充分体现学生的“学”。知识不是看会的，也不是教会的，是研究会的，教师在教学活动中应起主导作用。引导学生去学习，学生才是教学活动的主体。这就好比在讲有理数这一节时，我若采取讲的方式，写出一堆学生熟悉的正数，然后在它们的前面添一个负号，告诉学生象这样的数就是负数。那么这个概念对学生来说就很生硬，它只能是停留在表象的学习。若教师引导学生观察温度计的刻度，体验在一些活动中由于扣分而出现的比0分低的分数，让学生自己根据生活需要去体验负数的产生，这样学生认识负数就深入到了本质，同时还培养了学生发现问题的能力，促使他们主动学习，形成良好的学习品质。

二、努力提升教师的学科专业素养。这一条提的很“宽”，它实际上就是要求教师要不断学习，要走专业化发展的道路。要想提高课堂的教学有效性是和提升教师本身的专业水平密不可分的。作为数学教师教学语言一定要准确、简明、生动。思维要严密、敏捷、富有逻辑。对教材的分析要拿捏准确，要善于把握教材的空白空间，引导学生发现问题并解决问题；要善于分析教材中例、习题的潜在功能，培养学生发散、收敛的思维品质；要善于利用例、习题的典型性、示范性，训练学生思维的有序性，并培养学生分析、规纳总结的能力；要善于利用例、习题的联系性，训练学生思维的深刻性和批判性。一名教师只有具备了这些专业素养，才能在课堂中游刃有余，带领学生在知识的海洋里控索，从而优化教学设计，提高课堂效率。面对现在的教材，若再是照本宣科，则味同嚼蜡。教材仅仅只是

一个根本，它的价值是教师引导学生对它的挖掘，在挖掘教材的过程中，学生能体验到动脑的乐趣，找到很多的“为什么”，再逐一分析这些“为什么”的答案，随之，寻找答案的经验会在练习中发生正迁移，从而提升学生的各项能力。这就是一个“学”的过程，只有这样去“教”课堂的教学效率才能得到提升，化被动学习为主动学习。

三、要注意选择恰当的教学方法。教学方法是教学能力之本，教师教的根本目的是促进学生的发展，不是为教而教，而是想办法让学生主动去学。学生能否及时的发现问题，训练思维、培养能力，获取知识跟教学方法的选择有很大关系。教学方法的选择决定了课堂的教学效率。有一节很著名的美术课就充分展现了由于教学方法的不同，学生的收获就不一样。这是一节以画苹果为教学目标的美术课，第一位教师不仅拿出了实物给学生观察，还教学生怎样画，并在黑板上示范，一节课下来，学生都学会了画展苹果，且所画展苹果和老师画的毫无二致。第二位老师把苹果放在讲台上要求学生自己观察，观察好以后就可动手画，一节课下来，同学们的苹果千奇百态，有圆的，有方的，甚至还有黑苹果，还有被咬了一口的苹果。同样都是画苹果的美术课，哪一节课学生的收获大呢？无论是哪一种教学方法都有各自的优点与缺失，主要是看教育者想让受教育者获得什么，或朝什么样的方向发展。教学效率的提高不是让学生尽快完成对知识经验的传承，而是以提升生的学习品质水平作为衡量的标准，所以教学方法的选择千万不要“急功近利”，更不要越俎代疱。要为学生提供思维的空间，要耐心地引导学生主动去“学”，通过我们教学方法的恰当选择，让每一个学生形成良好的学习品质，为他们终身发展奠定扎实的基础。有效的教学方法才能提升教学目标，才能真正地提高教学效率。

好多东西说起来容易，做起来难，著名学者叶澜教授曾指出“要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行的，习以为常的教学行为，这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性是不言而咱喻的”。教师这个职业真正让我感受到了什么是终身学习，我国的教育正处在一个崭新的阶段，这就是我在新形式下对提高课堂教学效率的一点思考，“教学效率”的衡量标准都和过去完全不同了，但这更体现了目前教育者思想的深遂，和以人为本的教育宗旨。我为现在的受教育者感到庆幸。