【初中数学】浅谈如何培养初中学生的数学学习兴趣

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【初中数学】浅谈如何培养初中学生的数学学习兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种可怕的危险──这就是一些成绩中下的学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑象一潭湖水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象笔者痛心疾首，极力呼吁同行们共同努力，拯救这些学生的学习兴趣，唤醒他们的僵化的数学思维。

我们的教育过分强调学习是一项任务和使命，而忽视学习的乐趣是不可取的，这将给学生带来太多的压力。兴趣就像燃烧的烟雾一样，可以被描述为“星星之火可以燎原”。它能促使我们主动学习新事物。数学家威尔斯从孩提时代起就对这个世界问题着迷，他磨剑并征服费马定理长达十年之久。物理学家弗里希：“科学家必须有孩童般的好奇心。要成为一名成功的科学家，我们必须保持这种童年的天性。”我认为，要激发学生的学习兴趣，关键是要做好以下几方面的工作： 一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。

“感动的人先于感觉”。教师要加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱他们，积极帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的好朋友，让学生对老师有强烈的信任感、友谊和亲近感。当教师的情感注入教学内容，激发学生的学习情感时，学生能更好地接受教师所教的数学科目。达到“尊师重道”的效果。和谐的师生关系可以产生情感期待的效果，让每个学生都能感受到老师的期待和老师对学生的深深爱，从而激发学生强烈的求知欲。在每一节课上，教师都要充满热情，让学生从教师的“精神”中得到激发和激发；我们应该关爱每一位学生，尊重学生，让每一位学生都感受到“老师在期待我”，倡导“微笑教学”，用自己的眼睛、语调和表达对学生的爱，营造轻松愉快的课堂气氛。

二、重视教学艺术的研究，激发学生学习兴趣。

“学生的心理活动是积极主动的，他们会在轻松愉快的氛围中更有效地掌握知识”。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。因此，教师必须明确学生的主导地位，并在教学中运用他们的大脑。他们不能固守自己固有的教学风格，受旧观念、旧方法的束缚，从而陷入僵化的教学模式。我们应该知道，教学没有明确的方法，但这是不可能的。一成不变的风格会让学生不太适应这个过程，但也会让学生不那么新鲜。在很长一段时间内，这会让课堂变得不那么吸引人。明智的教师会根据自己的需要在不同的时间采用不同的教学方法，并不断改变教学方法。同时，不断探索和研究，为学生设计新的教学方法。我们有什么样的学生决定了我们必须有什么样的教学方法。针对学生学习习惯和学习思维的不足，我在课堂上多采用问题教学法、启发式和分析性教学法以及教学与实践相结合的方法，并根据课堂实际情况灵活运用。经过多年的教学探索和研究，我总


结出了自己的教学指导思想：低起点、高要求、面向整体、突出个性。确立了“充分揭示师生思维轨迹，通过双边关系让思维与智慧火花碰撞”的教学理念。在我的无意识教学示范下，灵活的教学方法对学生的思维方式和学习方式有着潜移默化的影响。专注于指导，诀窍在于睁开眼睛，用方法教授并练习。学生逐渐了解学习数学的要领和表达知识的技能。让学生感受到在课堂上学习数学的乐趣。 第三、体验数学美感，培养学生的兴趣。

在教学中，让学生在学习数学的过程中感受数学美，在理论教学中体验逻辑的严谨，在探索中体验乐趣，在实践活动中感受数学的实践美。初等数学中线段的“黄金分割”比率为0.618:1。在探索自然美和艺术美的过程中，人们发现“黄金分割”的比例具有一种愉悦美和和谐美。内三角形的几何重心为1:2，内三角形的几何重心为1:2；数学公式简洁、简洁、和谐等等。生活中的大量图形本身就是几何图形，有些是根据数学中的重要理论生成的，有些是几何图形的组合。它们还具有很强的审美价值。在教学中，我们应该充分利用图形的线美和色彩美，让学生最大限度地感知并充分体验数学图形给生活带来的美。在教学中，尝试将中美两国的图形与课堂教学中的现实生活联系起来，然后将图形运用到艺术创作和生活空间的设计中，产生共鸣，使他们有创造图形美的愿望，推动他们创新，保持他们长期的创新兴趣。

第四、让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣。

经验数学是一种文化。中国古代的河图罗书是数字的“方阵”。《周易》中的占卜符号是用数字表示的。中国古代军事典籍《谋略制胜千里》中的筹码是数字。数学在其发展的各个阶段都与人类生活和社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。在教学中，结合数学理论的变迁、数学家的成长事迹、数学家对科技进步的贡献等学习内容，讲述数学发展史和数学家的历史故事，以及数学中一些结论的起源。它不仅可以了解数学史，丰富知识，还可以提高学生对数学的兴趣。例如，当谈到PI时，谈论祖冲之的成就；在谈到黄金分割时，请介绍华罗庚的故事；在权力概念的介绍课上，讲一个故事，印度国王想奖励国际象棋的发明者，但他不能给奖品；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉变成了羊圈；金冠之谜等等。通过学习数学史，不仅可以鼓励学生以数学家的勤奋精神努力学习，还可以帮助学生了解数学公式、概念和其他理论的创造和发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的学习兴趣。

第五、以“成功教学”观点来培养学生的兴趣。

进入中学后，随着数学学习的不断深入，解决问题的难度、广度和深度都大大增加，各种方法和技能，再加上几次考试的成绩都不尽如人意，让一些人顿时感到悲观。他开始怀疑自己的能力和智力，并逐渐失去了学习数学的兴趣，这很可能会陷入恶性循环。他认为自己不是学习的材料，无法与一些优秀的学生相比。事实上，这些学生只是因为自控力低、惯性大、思维懒散，缺乏良好的学习习惯和学习方法。鉴于学生的这种情况，我们应该让学生意识到他们的缺点，并说明这些缺点是可以克服的。即使是优秀的学生也或多或


少有缺点。只要他们克服缺点，消除不利因素，努力学习，他们的成绩就会不断提高。在适当的时候，我们不妨举一些成功的例子。在不断的鼓励和引导下，学生们逐渐消除了自怜心理，增强了学好数学的信心，焕发了拼搏精神，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时，在教学过程中，要不断培养学生的成就感，做到低起点、高要求，从简单精妙入手，平时提问发卷，注重循序渐进、分层要求，把握难度和梯度，敢于让学生取得好成绩，让他们有成就感，一有进步，就要不失时机地表扬他们，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧，培养他们的自信心。此外，我们不能责怪和讽刺考试和家庭作业中的错误。我们应该耐心地帮助他们分析错误的原因，找出知识中的缺陷，然后用类似的问题重新测试，这往往会获得意想不到的收获。这不仅增进了师生之间的感情，缩短了双方之间的距离，不断进行思想交流，有利于教学，提高了学生对数学的亲和力，激发了学生学习数学的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”。作为教师，只有提高自身素质，有计划、有目的地培养和激发学生对教学过程各个环节的兴趣，激发学生强烈的求知欲，才能取得满意的教学效果。使学生成为新世纪的建筑人才。

爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药。教学中，教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。

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