如何提高课堂教学的艺术性

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如何提高课堂教学的艺术性

作者：李长青

来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第28期

苏联著名教育家马卡连柯曾说：“教育技巧的必要特征之一，就是随机应变能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板套用公式，才能估量此时此地的情况、特点，从而找到适当手段并且正确地加以运用。”这种能力运用于课堂教学，便形成了课堂教学的艺术性。高中政治课具有理论性、时政性强的特点，教师如果不注重提高教学的艺术性，课堂教学就会显得枯燥乏味进而影响教学效果。合理有效的节奏最能展现教学的艺术性，如果节奏艺术能在课堂教学中运用自如，并且恰到好处，将会使学生以舒心、美感和无限留恋的状态来积极参与教学。那么，如何才能提高课堂教学的艺术性呢？ 一、教学语言要抑扬顿挫

要能够运用抑扬顿挫的语调，优美地传达出真情实感，这是教学节奏艺术对教学语言的要求，因为内在的情感律动要求外在的语言传达要有同样的节律之美。德国美学家们认为情感和语言“同形同构”，它们有着内在的一致性，所以教学语言应该是抑扬顿挫的，才能做到声情合一。政治课对教师的语言有更高的要求，它的说服力、感召力、鼓舞力主要来自教师的语言力度、语言魅力，因此，政治教师要特别注意增强自己的语言表达能力。一方面、力争语言精练、准确，讲究语言的节奏与技巧，做到抑扬顿挫，该动情处要情感丰富、饱满，富于激情，该娓娓细语时则平心静气。另一方面，要注意采用多种语言形式，多用一些内容深刻、耐人寻味、幽默风趣的语言，使学生在领略语言节奏美的同时，对所学理论有所感悟，由此构成语言波澜，将学生从一个浪尖带到另一个浪尖上去。 二、教学过程要快慢有致

根据教学内容的难易度和学生认知水平的高低，来把教学进程处理得快慢有致并创造出教学高潮，这是教学节奏艺术对教学进程的要求。因为教学毕竟不是单向的机械输出。怎样才能做到快慢有致呢？笔者在教学中进行了有益的尝试，取得了意想不到的效果。整体上是快起慢展快收，节奏明朗欢快。上得快时，学生思维活跃，表情洋溢；上得慢时，学生神思专注，深入细致地讨论材料，尽力挖掘教学内容的深度。这样，有利于培养学生分析问题和理解问题的能力，能够创造出心口俱动的教学高潮。整堂课围绕教学目的，根据具体情况，当快则快，当慢则慢，在快与慢的节奏变化中营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果。 三、教学信息要深入浅出。兼容并蓄

不避浅易，不避深奥，兼用适中，这是教学节奏艺术对教学信息的要求。因为它们可以对学生在心理上造成不同级别的冲击和震撼，从而使之产生一种深刻的心理节奏。换言之，能产生节奏的课堂教学信息在教学比例上这三者应该各有分量，在教学功能上这三者应该各有价


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值，不可偏废。第一种，较为浅易，常在“温故”中采用，以激活学生的思维。第二种，深浅适中，一直被广泛采用，以调动学生的主动性和积极性，从而进一步拓展学生思维的深度和广度。第三种较为深奥，常用于学习新知识，涉及新领域和见识新事物，以诱导和启发学生向更高处挺进，促进学生思维产生阶段性的、质的飞跃。 四、教学方法要形式多样。灵活多变

教学方法要顺应学生心理需要，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，以保持课堂教学的勃勃生机，这是教学节奏艺术对教学方法的要求。美学家李泽厚先生说：“人与机械不一样，它需要休息和变异，它要求新鲜活泼的刺激，才获有继续生存活动的生命力。”这就告诉我们，学生不同于机械，他们有“变异”的需求，教学方法要根据教学内容和目的的需要而表现出一种相对于学生的“新鲜活泼”来，课堂才能有生机。如果教学不能适应它，学生就会在课堂上恹恹欲睡，甚至完全丧失学习思想政治课的兴趣。可见，必须让多种方法走进课堂。例如：在讲解“树立正确的消费观”时，可先让部分学生到讲台上采取实话实说的形式讲述自己生活中的经历。然后再出示一段文字——个中国老太太和一个美国老太太百年之后，两个人一起来到了天堂，在天堂上两人各自回顾了自己的一生。中国老太太说：“我到死亡之前终于攒够了钱买到了一套房子。”而美国老太太则说：“在我死前，终于还清了买房时的贷款。”然后请两个学生分别扮演两个老太太，另有一个同学旁白，最后让全班同学就小品中两个老太太的消费观进行讨论，让学生各抒己见，启发思维，激发潜能。课堂上师生互动，教者心情愉快，学者兴致勃勃。不难设想，这堂课如果只有单一的“答问”或单一的“讨论”，是不会有这样的节奏和气氛的。所以，我们必须学习和更新教法，使课堂教学更有针对性，更有灵活性。 五、教学心理要一张一弛，张弛有节

教师要运用热情和智慧，调动一切积极因素，科学地调节和控制学生的情绪，使之张弛有节，这是教学节奏艺术对教学心理活动的要求。让我们从一个有趣的现象说起：有些班主任苦心禁止学生看武侠小说，却常常又苦于屡禁不止。是什么让学生这么感兴趣呢？原来其中一个重要原因是其故事情节能够把读者的心理浪潮一张一弛地推进。其代表性的情形往往是：先是用奇特的武功激烈地抗争，让人紧张得透不过气来；接下来，便是俊逸的才情悠闲地流泻，舒展得足以宽松平和刚才那紧张的心理。如果思想政治课堂教学的“情节”也能“武侠化”，把紧张的教学活动和轻快的教学活动清晰地区别开来并合理地优化好，一定会受到学生的欢迎。 总之，政治教师应是设计和运用教学节奏艺术的能工巧匠。只有在教学实践中不断探索，勤学苦练，才能娴熟地掌握课堂教学节奏这门艺术，并用这根艺术魔杖，牢牢地“粘”住学生，上出一堂又一堂令学生入迷的好课！

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