《望岳》教学设计优秀案例

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《望岳》教学设计优秀案例

1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。 2、朗读，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的风光。

3、讨论诗歌，体会情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。 （一）以问置疑，导入新课

1、我们的祖国山河秀丽，风光优美，名山大川不计其数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？

2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的风光呢？现在，我们就来共同学习这首诗。

3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。

（二）讲授新课

1、简介作者及写作背景知识。天宝三年，25岁的科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后、颓废的情绪吗？如果没有，那么，这首诗给你的感受是什么？ 2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。

（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。


（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。

（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言。

3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间互相交流，根本掌握诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。

4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山风光的特点。 （1）诗题是《》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。

（2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗详细描写了泰山风光的什么特点？老师指导点拨，学生发言。 5、讨论诗歌最后两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

（1）讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情）

（2）由情入理，引导学生讨论诗歌蕴含的哲理。学生独立思考，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登顶峰，就能俯视万物。）

（3）感悟诗歌气势磅礴、雄放健拨的风格。

6、品味诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养，总结掌握学习诗歌的方法。

（1）学生讨论答复：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？

（明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）

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