人教版小学音乐 静夜思 教学设计

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静夜思 教学设计

1教学目标

1、知识目标:学唱歌曲.

2、能力目标:培养学生音乐感受力,创造能力。

3、情感目标:使学生体会歌曲思乡的情感,体会古诗音律与歌曲旋律相结合的美感和古韵新声的表现魅力.

2学情分析

《静夜思》这首歌曲为两段体,宫调式,四四拍,以级进为主的旋律,舒缓的节奏,稍慢的速度,表现了思念家乡的情感。第一乐段有三个乐句,前两个乐句情绪比较平稳,第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复,但也不是可有可无的重复,而是歌曲的高潮点,第一小节的八度大跳,把思乡的情绪推向了高潮。第二乐段是第一乐段的合唱形式,主要突出了第三乐句,使音乐显得更加丰满。

3重点难点

学生能够有感情地演唱《静夜思》,并能体会到古诗的意境

4教学过程

一、营造意境(背景音乐,古筝曲《思乡曲》) 1.师:出示一张图片(和古诗背景一样)

2.师:老师给同学们带来一幅画,说说:你看到了什么?图片表现了怎样的意境? (师生交流)

3.师:此情此景表达一种什么样的情感? 4.引课题。

师:静静的夜晚,明月当空照,远离家乡的人们只能望着这轮明月,寄托自己浓浓的思乡之情。同学们,能不能用一首古诗来形容这幅画的意境呢? 5.生:《静夜思》。

6.我想请一位同学给我们有感情地朗读这首古诗。 8.生朗诵。(读完,我们掌声送给他)

9大家知道吗?在唐朝时,古诗都是可以和乐而唱的,这些古诗通过演唱才得以传播。现在,也有很多作曲家以古诗为词,创作古诗歌曲。今天吕老师就和同学一起学习古诗歌曲《静夜思》。


二、新授

1. 唐代诗人李白作的这首五言古诗,既没有奇特新颖的想象,更没有精工华美的辞藻;它只是用叙述的语气,写远客思乡之情,然而它却意味深长,耐人寻绎,千百年来,如此广泛地吸引着读者。大家想不想听听吕老师用歌声演绎这首《静夜思》?(想)

6.好,大家仔细听听吕老师给大家唱的《静夜思》,给你一种什么样的感受? 师:古筝弹唱

7.哪位同学说说从歌曲中你感受到诗人什么样的情感? 生:感受到了诗人思念家乡的 ····

8.你的小耳朵听得真仔细。下面老师想和同学来和我玩个听音游戏,游戏规则是这样的:请同学们欣赏音乐片段,为下面几条乐谱排序.(幻灯片) 9.学生听音摆乐谱。

10.好,掌声谢谢这个同学,下面,把这首古诗歌完整听一次歌曲。请同学们打开课本42页。(生试听)

11.刚才吕老师观察到很多同学想试着唱这首歌,好,下面就来学习这首古诗歌(调整坐姿) 12,学唱歌曲。

(唱三次,第一次唱歌谱,第二次用“亨名”音唱。第三次用歌词唱。)

13.不错,同学们在短短的几分钟内能唱成这样已经不错了,我相信在接下来的学习中,同学们会越唱越好,大家有信心吗? (有)

14.思考:要唱出这首歌的意境和韵味还要注意哪几个地方?

(音乐的速度较慢,节奏比较舒展,演唱的声音很柔和,力度较弱,情绪略带悲伤,正是这些音乐要素构成了这种思乡之情)

举头的时候音高,低头的时候音低,这样大的音的跳跃,更好的体现歌曲的意境。符合诗句的抑扬顿挫。 15.有感情地唱歌

第一乐句,5 5 6切分音,1----全音符4拍

第二乐句出现了两个很小的音符,你知道叫什么吗?倚音,前倚音,后倚音,唱时要轻一点。 第二、三乐句出现一个半拍的休止符?为什么要出现这个半拍的休止符呢?师唱你们听,对比一下,听上去有什麽区别,(诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下) 下一句,指导倚音,前半句比较高。后半句比较低,作曲家为什么这么写?


举头的时候音高,低头的时候音低,这样大的音的跳跃,更好的体现歌曲的意境。符合诗句的抑扬顿挫。

带着这种意境唱一下第一段。

15.好,接下来老师用古筝给大家伴奏,大家完整地唱完这首曲子。

18.接下吕老师想给同学感受一下加入我们这个“木鱼”的小乐器,看是否烘托出思乡的氛围。(是)

16 。大家想不想试一试。好我们先学一下节奏练习。没有的可以用打响子试一试。 X X X X| X X X X|| 试用第一句试打。

17.创新表演:生讨论:组织一个合唱比赛,要唱《静夜思》,你打算用什么不同的表演形式来表现这首歌呢?谁有什么好的建议? 18.师生表演。 三.小结;

今天老师很开心能够和同学们一起学习,那么我们来说说看,你有那些收获?(生说)

古诗不仅可以吟颂,可以唱,还可以画,老师这里有一幅沙画,请同学们欣赏一下。(哪首古诗能表达出它的意境?)

师:唐诗的博大精深还需要大家去领悟和想象。正所谓,唐诗里有苦,唐诗里有乐,唐诗里有画,唐诗里有诗。今天老师很开心能够和同学们一起学习,那么享受地度过了这接课,谢谢大家,下课!

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