趣味汉字入门30分钟

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2012年1月6日下午, 丹麦日德兰半岛Egaa Gymnasium 和北西兰岛rederiksvaerk Gymnasium两所高中共35名师生拜访哥本哈根商务孔子学院，此次活动系哥本哈根商务孔子学院2012年活动项目之“走出去迎进来”系列活动的开篇。

自2010年9月和2011年9月哥本哈根商务孔子学院两次成功组织丹麦教育官员及高中校长访华之后，丹麦高中对中国的兴趣日趋浓厚。丹麦教育部表示，申请在高中开设汉语课程和中国区域研究选修课程的学校越来越多。Egaa Gymnasium 和Federiksvaerk Gymnasium 是丹麦两所于2011年秋季新设中国区域研究课程的高中，来访的丹麦学生正是选修了这门课程的学生。

下午的见面会由孔院的外方院长沃姆教授主持，分为三个部分：一是沃姆院长致欢迎词并介绍孔子学院，二是汉字文化趣味简介部分，三是自由问答和赠书环节。

鉴于这些高中学生基本上没有任何汉字背景知识及一定程度的畏难回避心理，本次简介较为形象化、互动化、趣味化，旨在抛砖引玉，吸引学习者进一步学习汉语、汉字及文化的兴趣。

虽然学生基本上没有学过汉语，但是教师希望能够在有限的时间内最大限度地利用现有资源帮助学生参与到汉语、汉字及中国文化中来。所以，从热身活动开始，尽量引导学生说汉语。

一 热身活动

让每位学生说一句自己学过的汉语。一般来说，学生的第一反映是“你好！”，此次课堂也是如此。老师通过五位学生说“你好！”，逐步引导学生学会“很好”、“非常好”、“不好”这三个扩充词语；从第六位学生开始，其他同学可以对该学生说出的汉语用“很好”、“非常好”、“不好”进行评价，课堂氛围相当活跃，一片欢声笑语。学生所说的句子主要集中在打招呼、自我介绍这两个部分，当然，也有两位学生，一是华裔、一是学过一段时间的汉语，口语表达能力较高。五分钟的热身活动之后，所有的学生都熟练地掌握了“你好”等词语，发音不再洋腔洋调，而是相当地道。 二 主题汉字部分

从“你好”入手，直接对“好”字进行提问，中国人怎样创造“好”字？对古代的中国人来说，什么意味着“好”？一时学生众说纷纭，老师用生动形象的动态PPT给出简短的解释，穿插入中国妇女地位的历史演变,同时对回答正确的学生给予小奖励。



接着，还是“好”字入手，辅之以图片，介绍中国汉字从甲骨文到现代楷书的历史演变过程。



之后，通过一段5分钟左右的英语汉字概述视频，让学生进一步了解中国汉字的动态历史发展过程、造字方法及其独特的规律。学生边看边学，看完以后，到黑板上写出自己通过视频学会的汉字。

视频中文内容大致如下： “汉字难学吗？你可能经常听到这样的话：我想学汉语，但是汉字太难了。不少想学汉语的人在开始学习之前可能都有这样的想法。实际上，当你了解汉字之后会发现汉字并不难学。与拼音文字大不相同，汉字具有它独特的规律。汉字最早起源于图画，是人们对事物形象的描绘，也就是最初的象形文字……看到这个字，你会想到什


么？它是从这个图案演变而来的，它表示太阳。它就像一个圆形，中间有一个点。也许你会问，太阳中间为什么会有一个点呢？原来人们直视太阳的时候，太阳中间强烈的光线，就像一个亮点。可见，古人有着多么敏锐的观察力啊！汉字从起源到现在已经有几千年的历史了。世界上最早产生的几种象形文字，例如古埃及的象形文字和印第安人的玛雅文字，因为种种原因后来都已经失传，只有汉字历经数千年的演变而延续至今……这是我们看到的最早的汉字，它们被写在龟甲以及兽骨上。字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子的图画……“月”字就像夜空中一轮弯弯的月亮；“人”字就像一个伸直了手臂弯曲站立的人的样子；“手”字就像是一个有着五根手指以及手腕的手掌；“山”字就像是连绵起伏的山峰。经过发展之后，汉字在象形的基础上又发展出了其他的造字方法。如果你接触过一些汉字，就会发现很多汉字都可以拆成不同的部分,并且很多汉字中都有着相同的部分，它们被称作“偏旁”。英文中26个字母可以随意组成一个单词。汉字虽然没有字母，但是不同的偏旁也可以组成不同的汉字……这个偏旁是由“手”变化而来的。当你看到带有这个偏旁的字，你会发现这些字基本上都有与手的动作相关的意思。汉字中表示声音的偏旁约有1300个，表示意思的偏旁约有250个。这些不同的偏旁可以组成不同的汉字。据统计，汉字有80%以上是由这种方法构成的。到底有多少汉字，至今没有一个确切的统计，只有从字典中寻找到大概的数字。二十世纪已出版的《中华字海》中收录了汉字85000个。这么多的汉字可怎么记得住啊？不要担心。汉字虽然众多，但是日常使用的汉字，仅仅几千个而已。据统计，1000个常用汉字能覆盖约92%的书面材料，2000个字可覆盖98%以上，3000字时已经能够覆盖到99% 。你知道吗？汉字不仅在中文中使用，日文中也有汉字。日本在历史上很长一段时间内都没有文字来记录自己的语言。大约公元四世纪时，汉字通过朝鲜大量传入日本。日本人最初把汉字作为表示声音的符号使用，后来这些汉字逐渐演变成日语的假名。朝鲜语、越南语之中也同样有汉字的身影。何不尝试着写几个汉字呢？你会发现其中的乐趣的……汉字……偏旁……”

视频播放结束以后，学生们跃跃欲试，对视频中介绍的汉字基本上所“画”无误，而且大呼“汉字很神奇，具有相当的逻辑性”。根据学生的涂鸦之作，老师适当引入汉字的基本笔画，及其所具有的书写规则。告诉学生，如果他们有兴趣的话，我们下次可以共同探讨这些话题。

接着，教师再次强调一下象形字，并以图片的形式，让学生玩一些象形字的小游戏，即，猜象形字，猜对有奖。如：



象形字猜谜结束之余，引入图片“休”，让大家猜其意思，答对有奖，同时告诉学生，除了象形字之外，汉字还有其他的造字方法。告诉学生，如果他们有兴趣的话，我们下次可以共同探讨。

之后，鉴于学生的年龄层次、汉字的网络化及与时俱进，教师引入网络词语

“囧”字图片，引导学生说出该词的意思，进一步满足该年龄段学生的学习需求。 2012春节将近，此次教学活动亦是迎春活动。老师从“春”字引出中国的剪纸文化，拿出剪刀和红纸，和大家一起“做”立体汉字“春”。很多“春”字剪纸出炉，或像烟火，或像孔雀，或像圣诞树，或像翩翩舞者，真可谓“春满孔院”。

最后，老师祝福大家龙年快乐，万事如意，与此次教学活动的小礼品“龙”形中国结、日历交相辉映。

在丹麦的汉语学习者中，有相当一部分学生学习汉语非常功利性及商业化，他们的学习目的不是成为法国白乐桑老师这样研究中国文化和语言的学者专家，而是把语言当作和中国人交际、商业合作的工具。再加上之前对汉字的一些误解，在一定程度上，这一部分学生相

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