《动物儿歌》教学实录

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《动物儿歌》教学实录

《《动物儿歌》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

一、情境导入，看图说话

1.小朋友们还记得《识字1》的内容吗?春风吹——(生接：夏雨落)。夏天，一场雨过后，小河边可热闹了。

2.(出示课文插图)你看到了谁?它们正忙着干什么?(引导学生把话说完整)

3.这有趣的情境走进了一首儿歌里，今天我们那就来读一读这首儿歌。

(设计意图：由学生的旧知引入教学，能更好地为学生学习新知服务。将儿歌的情境放在夏天的一场雨过后，引领孩子走进充满生机的大自然，激发起探索动物世界的兴趣。)

二、初读儿歌，读中识字 1.自读儿歌。

2.认读动物名称，发现形声字规律。

(1)你在儿歌里找到哪几位动物朋友?把它们的名字画出来，读一读。 (2)课件将情境图中的小动物变成它们的名字，指名读。

(3)小动物们集合排排队，你还认识吗?(将动物名称按照儿歌中的顺序出示)

(4)去掉拼音指名读，指名说说识记方法。

巩固形声字的构字特点：一个部分表示“形象”,另一部分代表“声音”。

3.认读其他生字。(出示蓝线中的12个生字)

(1)找出本课生字中的其他几个形声字：(“迷、藏、造、粮”) (2)有句话叫“汉字读半边,不会错上天”，那是因为我们的汉字中很多都是形声字，你看这12个字中就有10个是形声字。

(3)还剩下两个字：“食”、“网”，有什么好办法帮大家记住? “食”：古文字中(朝下的“口”，表示低头吃东西;两点表示口水)


是有脚的盛器。“食”的意思是“低着头津津有味地进餐”。

“网”：生活中见过哪些网?(课件出示：渔网、篮球网、蜘蛛网……)板书古文字，它是象形字。

(设计意图：初读儿歌整体感知后，让小动物名字离开文本，有意识地逐步减少识字的帮手，帮助学生熟悉生字。随后从小动物名称中发现“秘密”，联系之前的所学，深入浅出地了解形声字的构字规律，渗透汉字文化。)

三、朗读儿歌，感受韵律美

1.老师想请几个小朋友一人读一句，你知道我要请几个吗? 指名读，相机纠正读音。

2.这首儿歌真有意思，怎样读更有趣呢? (1)(师)蜻蜓(男)半空(女)展翅飞

(2)(变化句子颜色)老师发现我读的都是小动物的名字呀，你们读着有什么发现吗?

引导发现句式：谁，在什么地方，干什么。一行一行的排列这样整齐，就像我们小朋友排着整齐的队伍，读着很有节奏!

3.师生对读：

(1)问：是谁半空展翅飞?答：蜻蜓半空展翅飞。 (2)问：蜻蜓哪里展翅飞?答：蜻蜓半空展翅飞。 (3)问：蜻蜓半空干什么?答：蜻蜓半空展翅飞。

4.你还想怎样读这首儿歌呢?请同桌两位小朋友商量一下，选择你们喜欢的方式来对读儿歌吧。(先自由练习，再指名同桌读)

5.全班齐读。

6.读着读着，我们不知不觉已经能把儿歌背下来了。 (1)指名看动物名称背诵。 (2)没有提示，全班背诵。

(设计意图：通过师生合作朗读，让学生自主发现儿歌中句子的特点，既能调动学生学习的兴趣，又能在一遍遍饶有兴致的问答中不知不觉读懂儿歌。)

四、巩固生字，练习书写

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