小学古诗文教学与音乐教育融合初探

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小学古诗文教学与音乐教育融合初探

摘要：新课标强调，在音乐课堂上要提倡把课程综合，尽管古诗文和音乐术语艺术教育的两种类型，但它们之间存在密切的关联，所以能够尝试在小学音乐教学中融入古诗文，如此不仅可以提高孩子学习音乐的热情，还可以培养孩子的爱国主义情怀。由此，文章首先分析了小学教学期间古诗文音乐的作用，着重讨论了小学古诗文和音乐教学结合的路径。

关键词：小学；古诗文；音乐；结合路径

随着新课标的持续深化推行，促使学生综合发展的素质教学变成当下学校组织教育教学工作的重要目标。音乐是美育教学方面的关键课程之一，能够提高孩子发现美和创造美的水平，国学经典在教学方面也越来越受到重视，古诗文与音乐存在一定的融合性，把小学古诗文和音乐教学相统一，既能够改变教学模式，也能够突出文化教育作用，取得事半功倍的成效。

1、课前-以乐促学

小学古诗文授课中，能够适时利用音乐的渲染,带领孩子走进古诗文描绘的场景。例如,在讲解《赠汪伦》古诗时,可以播放音乐《送别》，基于清新流畅的音乐声提问:"你们了解《送别》写的什么?由此你体验到什么?“同学们很快就说写的是送别，体验到送别过程的惆怅和不舍。由此老师顺势引入《赠汪伦》。在讲解《渔歌子》古诗文时，老师首先播了《西塞山》微视频;基于优美音乐，同学们领略了西塞山的美丽风光与音乐中《渔歌子》吟唱后，老师提问“这首音乐中刚好有这节课要学习的一首古诗文，你清楚是哪几句吗？谁可以大声读出来？”这样一来，同学们的学习兴趣立刻带进诗词所描绘场景之中，调动学习积极性。

讲解古诗文时，合理利用音乐导进新课，使孩子在接触作品前就调动他们的阅读积极性，为更好学习古诗文营造了情境，这是提升古诗文教学效率的有效路径。


1.

课中-由乐促读

小学古诗文教学过程应当具有诗情画意，融入诗文意境当中。此时根据诗意，合理引入音乐熏陶，能够提升孩子对古诗文的理解，具有“随风潜入夜，润物细无声”的课堂效果。

比如，在讲解《出塞》这首古诗的前两句时，在大致理解诗意的前提下，诗人放出《阳关三迭》这首音乐，基于古朴、悠扬的音韵，师生共同穿越到古时候的战场上，朗诵这两句诗文。老师引导“学生在配乐诵读时感受到了什

么？”“若你是战场上将士的亲人，你将对他们讲什么？”基于清幽、回旋的音乐，激起同学们和古代戍边将士交流，进而感受到打仗之苦，士兵们有家不能回的情感。

小学古诗文课堂上，因为古诗文年代长久，与小朋友存在时空距离，只凭孩子自我研究、自读自悟非常困难。古诗文存在一定的音乐美，其体现在韵律、接着和音韵方面，由此为音乐融进古诗文课堂上，为孩子情景交融阅读成为可能。比如，《饮湖上初晴后雨》这首古诗文的节奏感就非常紧凑融洽，均是“二二三”形式，同时末尾押韵，朗诵起来比较容易上口，存在一定的音韵美。在引导同学们阅读时，搭配古筝《平湖秋月》，在音乐声中，使孩子情感徜徉在美丽的西湖上，由此在阅读时伴随音乐旋律变化，体现出古诗的节奏感与抑扬顿挫，同学们也在阅读时体验到古诗隐含的作者情感。

1.

课尾-由乐共情

古诗文是中国民族文化的精髓，言简意深，蕴藏作者情感。讲解古诗文最终要使同学们对古诗写这首古诗文的主旨加以品味并形成共鸣，领会古诗蕴藏的情感。

比如，在讲解《枫桥夜泊》一诗时，在同学们理解诗人羁旅思念、家国情怀后，就放《涛声依旧》这首音乐，在充满深情、思想惆怅的音乐声中，同学们再


次走进教材，与作者形成共鸣，取得情感升华之效。再如，在讲解《出塞》这首诗的结尾时，老师通过《出塞秦腔吟唱版》视频加以扩展延伸，同学们在充满节奏感，加之大气、豪迈的演唱音乐中，体验到将士们期待在领导带领下，希望建功立业的伟大情怀。如此产生共情，然后调动同学们学习积极性，更好理解古诗文，由此获得意犹未尽的成效。

简而言之，小学古诗文和音乐教学充分结合，将给古诗文教学带来想象的翅膀，是创新小学古诗文作品教学的重要举措，还会获得事半功倍的效果。值得注意的是，在实际应用中应仔细研读诗人，挑选合适的音乐，用到合适的地方。同时，提升老师的文学涵养和音乐涵养同样是小学古诗文和音乐教学相结合的重要途径。音乐老师在展开课程整合时，应把我国经典诗文和音乐牵在一起，把音乐融入经典课堂上，让古诗文朗诵变为孩子信手拈来开口就唱的重要艺术，使音乐和经典古诗词一同建立“书香校园”，充实同学们的课后生活，提高他们的文化素质。

参考文献：

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[2] 李萌. 谈古诗词与小学音乐教学的融合[J]. 中华少年, 2019(3):53-53. [3] 赖勋芬. 试析古诗词与小学音乐教学的融合[J]. 东西南北(教育), 2018(22):0371-0371.

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