新课程标准下教师角色的转变

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一、新课程标准理念下教师角色的变化

教师角色的特征是随着社会的变化而变化的。在历史上，教师这一社会角色的特征 经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的 控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者与学生学习成绩的评判者，而且是绝对的 权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学 生虽不大规范、但却正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。在新的时代背 景下，教师这一角色的特征正在发生着新的变化。当今在教师角色的重塑过程中，需要我 们站在时代的前列，将历史的与现代的价值意义重新审视，实现教师角色的转变。

新课程强调，教师是学生学习的引导者、组织者与合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向 “平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正 成为师生富有个性化的创造

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过程。

新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识，教数学的不研究数学在物理、化学、生物中的应用，这种单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主、包含综合课程与综合实践活动的课程。 具体来说，教师的角色变化主要表达在以下几点：

教师的职业观:要从做“教书匠”式的教师，向做专家型、学术型的专业化教师转变。

教师的教育主体观:要从以教师为本，或以教材为本，转向以学生的发展为本。

教师的师生观:要从传统的“师道尊严”转变为师生是交往互动、教学相长的协作关

教师的责任观:要从为学生升学考试负责，转变为“为学生的一生做规划” °

教师的教学观:要从“为教而教，，转变为“教是为了最终达到不需要教”。教师的功能观:要从知识的传授者转化为学生发展的促进者。这是由新课程实施中学生的学习方式已从传统的接受式学习向探究式学

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