教育随笔：“不为”与“有为”

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教育随笔：“不为”与“有为”



教育随笔：“不为”与“有为”

孟子说，“人有不为也，而后可以有为。”这里的“为”，就是“做”，重要的事、应该做的事，必须去做，这就是“有为”；不应该做的事则不去做，这就是“有不为”。因为人的精力是有限的，为了长远目标，为了达到主要目的，必须放弃—些次要的事情。现代科学的观点认为，人的知识水平，并不完全取央于知识总量，而取决于知识结构是否合理。即使知识总量不怎么大，也可以顺利地肩负起使命，实现远大的理想。韶关北江中学初二级女学生刘鸿燕，在学投里各科成绩并不算突出，但她善于观察，敢于想象。学校和家长并不要求她各科成绩达到全优，而是根据她的兴趣和爱好，指导她搞科技发明。最近她的“任意等分角器”，获得我国第三届青少年科学创造发明比赛作品一等奖，并同时获得联合国国际知识产权组织颁发的世界青少年发明金奖。这说明，青少年学生在全面发展的基础上，应该有自己个人的爱好与兴趣，应该有自己个人的远大理想，这才能迅速成才。

诚然，中学时期青少年一定要打好基础，都要将各门功课学好，不能偏科。这里所说的“不为”和“有为”是相对来说的，“不为”是手段，“有为”是目的。也是这所北江中学，有个学生叫邓行诚，他各门功课都比较好，尤其对社会调查深感兴趣，被评为广东省开展创造性学习活动积极分子。对这样的学生，学校并不要求他门门功课“全优”，而允许他在老师的指导下进行自学。他已懂得的作业，老师同意他免做；他已懂得的课程，学校允许他不用上课，让他有更多的时间与精力开展社会调查，发挥他的特长。这名学生很快写出了几篇很有价值的调查报告，受到有关方面的重视。

我国光学专家蒋筑英曾经说过：“要学以致用，要看到国家的需要，不要漫无边际地去积累知识，要为解决实际问题去学习。”我想，现在的中学生，是否也应该从中得到启迪呢？

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