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讲好历史故事，构建高效历史课堂
摘要：通过历史故事去引导学生学习历史知识，是一种非常有效的教学手段，并且初中阶段段的学生普遍来说喜欢听这样的历史故事，所以在课堂上通过讲述历史故事的方法，能够起到非常显著的促进作用。在教师向学生讲述这些历史故事时，需要注重历史故事的真实性，如果是从小说、神话故事、野史而来的故事，教师需要及时的加以说明，确保学生能够正确的分辨什么是历史，什么是经过处理的“历史”，以此建立学生正确的史观。
关键词：初中历史；历史故事；教学策略
随着新课程改革的不断推进，各个学科的教学方法和教学模式都在一定程度上获得了创新和发展，教育界也对各个学科的教育工作提出了更高的标准，需要教师在教学的过程中响应号召。而历史学科作为初中阶段至关重要的一环，更应通过一些新颖的教学策略去帮助学生全面的掌握历史知识。然而收到传统教学模式的影响，很多教师的教学目标仅仅停留在引导学生提升考试成绩上，并未对学生的情感体验和学习能力进行培养，这就导致教学效果和教学效率均不能令人满意。所以，在课堂教学活动中引进历史故事的重要性和必要性由此凸显。为此，在教学中，教师可从以下三个方面着手。
一、课程导入讲故事，激发兴趣
在传统教学模式下，很多教师往往采用了“讲述历史事件发生时间——介绍起因、经过、结果——讲述该事件对后世影响”的单一化教学模式。这种教学方式虽然较为全面的向学生还原了历史事件的全貌，但是这种教学方式由于其固有的单一性特征，容易促使学生的学习兴趣和学习积极性收到打击。而课程导入是课堂教学活动的开端，在这一教学模式下，很多教师往往也对于课程导入并不重视，仅仅通过只言片语向学生介绍本节课将要学习哪些内容，然后再套用上述的教学模式进行教学，进一步加剧了学生抵触情绪的发展。因此，教师需要在课程导入中向学生讲述历史故事，起到激发学生的学习兴趣的效果。
例如，教师在带领学生学习“赤壁之战”的相关内容时，就可以结合教学内容，为学生讲一讲“草船借箭”的故事。“草船借箭”讲述了诸葛亮利用雾天，在船上扎满草人，迷惑曹军，诱导曹军向草人放箭，从而获得十万支箭，解决了周瑜给自己出的难题的故事。充分的体现了诸葛亮的聪明才智。在这个故事讲述完毕后，教师可以引出本课将要学习的“赤壁之战”。此时，教师便需要向学生说明，历史上的周瑜并非《三国演义》中塑造的那么心胸狭窄，而是一个“性度恢廓”、“雅量高致”，文武兼备的奇才。这样一来，学生既初步了解了本课的内容，也对历史上的周瑜有了一定了解。
二、课堂教学讲故事，添加趣味
初中阶段的学生普遍自我管控能力较差，所以历史故事的引用不仅仅需要教师在课程导入环节中引进历史故事，更要在教学的过程中应用历史故事，从而吸引学生的眼球，让学生的注意力高度集中于教师的讲解，从而提升课堂教学的效果与教学质量。具体来说，在课堂教学的过程中讲解历史故事时，教师应当充分的利用教学中的空档期，灵活穿插历史故事，不断强化学生的注意力，从而促使学生保持高涨的学习热情。另外，在教学的过程中，教师还要旁征博引，从不同的角度剖析历史故事，让学生更加了解历史故事与教材内容之间的联系。
例如，教师在带领学生学习“秦朝大一统”的相关内容时，可以为学生讲一讲“铸造十二铜人”的故事，这个故事讲的是秦始皇收集了六国军队的武器，铸造了十二尊铜人像，希望通过此举永止兵戈。然后再继续讲解“书同文，车同轨，统一度量衡”的内容，让学生了解秦朝在实现大一统之后的具体改革措施。然后再向学生提出相应的问题，在学生思考这些问题时，教师就可以继续向学生讲述《礼记·中庸》中对车同轨书同文的介绍，从而帮助学生透过故事了解历史知识。
三、课堂总结讲故事，加深印象
在即将下课的一段时间中，学生们的思绪往往不能够集中于课堂，此时，如果教师对教材内容进行简单的总结，而不重视总结过程的趣味性，就无法将学生的学习状态拉回来。为了解决这一问题，在进行课堂总结时，教师就可以结合课
程内容，为学生讲一些趣味性强，且与史实相符的历史故事，从而重新将学生的注意力拉回来，加深学生对课程内容的印象，确保教学效果与教学效率。
例如，教师在带领学生学习“贞观之治”和“开元盛世”的相关内容时，仅凭借教材中的内容，学生难以了解这一段时间跨度较大的历史，导致教学效果不佳。在课堂教学即将结束时，为了加深学生的印象，教师就可以为学生讲一讲相关的历史故事，比如“万国颂德”、“无字碑”等故事，让学生结合历史故事剖析历史人物，再从历史人物的角度出发，重新了解这段历史。
总而言之，历史故事在历史课堂中的应用，需要教师不断实践，才能发挥出历史故事对于历史课堂的价值。
参考文献：
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[2] 魏汀默.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2015（08）：28.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/8d77d371bd1e650e52ea551810a6f524ccbfcbf6.html
2023-10-03
