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观课报告——《关雎》:诵读之美
（听课有感）
在“现代与经典”的观摩中，我们欣赏了三节跨学科的《关雎》课。三节《关雎》，同课异构。郑梨花、邓锦芸、谢晓梅三位老师分别用诵读、吟诵、音乐的方式，将我们带入到《诗经》的悠远意境中。而今天我主要和大家分享的是郑梨花老师指导的《关雎》诵读课，我的分享主要从以下三个部分展开。 一、初识《诗经》。 郑老师通过播放录音的形式向学生介绍了《诗经》。它是我国第一部诗歌总集，收录了西周初到春秋中叶诗歌305篇。包括国、雅、颂。其中包括十五“国风”，有诗160篇：雅分“大雅”“小雅”，有诗105篇。颂分“周颂”、“鲁颂”“商颂”有诗10篇。 “风”是指各地不同的音乐。而《关雎》为“风”之开端，《诗经》之首。它表达了什么思想呢，为何孔子将他放在这么重要的位置？郑老师在一开始留下本课要解开的悬念，生发孩子们对未知内容的学习兴趣。 二、走进《关雎》。 在老师与男生、女生合作诵读中，我们逐渐走进文本优美的意境中。接下来就是对语言的体味：郑老师让学生找出“参差”、“窈窕”、“辗转”等双声叠韵词，然后通过词义让学生来体会这些词语蕴含的情感。 “窈窕淑女，君子好逑。”这两句可以说是全篇之主，窈窕最终落在一个“淑”字上，窈窕用来形容其“淑”。心善为窈，容美为窕。用“窈窕”
二字给人一种温柔蕴藉之感，却又不尽显于外。这两个字至关重要，全篇皆因此二字而生发开来，反复曲折，更加凸显此二字之重。 紧接着又从章句和情感角度对诗歌品读。郑老师选取了《关雎》的起兴和重章叠句反复咏叹的特点，探讨诗经作品章法之美。郑老师采取小组合作形式，让学生用自己的语言讲述每章诗歌的故事内容；然后通过对“流”、“采”、“芼”三个动词的品析，体会“君子”对“淑女”情感的变化。在不断品味中，学生们读得抑扬顿挫，韵味十足，赢得一片喝彩。 “歌谣的节奏，最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。” 学生在品味诗歌的过程中，不仅深刻形象的领会到了词语的意思，更体会到了汉语的无穷魅力，课堂变得妙趣横生。 三、品味意蕴。 赏意蕴，品文化。在语文教学中，“文化”既是亮点，也是难点。郑老师这堂课将文化点设计为以“君子”的婚恋情感体会中国古典文化的含蓄中和之美。郑老师与学生共同探讨：1.在《关雎》中，“君子”体会到了哪些爱情的滋味？——这种滋味是一种虽然让人寤寐思服却依然含蓄克制的感情。2.思考《关雎》中“君子”对于喜怒哀乐的表达有何不同？ 《关雎》中君子的感情表达含蓄优美。参
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2023-01-16
