核心素养下的语文课堂

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核心素养下的语文课堂

如何提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革,是语文老师都 感兴趣、值得讨论的话题。新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学 习死记硬背,机械训练的教学模式剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主 动参与、勤于探索、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能 力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。由此,反思过去自己曾经努 力求索的课，过于注重知识灌输。所以，在今后的小学语文课堂教学中我应该 注重以下几个方面。 一、创设激发兴趣的课堂

兴趣是最好的老师。有兴趣不是负担，这句话饱含深刻的道理。当学生对 知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟” 。反之，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强 烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。教师的责任在于以丰富的教 育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣。使之处于“激活 ”状态，从而爆发出强烈的学习动机。教师之责任不在传授而在于激励、唤醒 和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容激发起学生学习兴趣，这样 不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握能力的 培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”课堂效果不会 太好。在语文教学中我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活 的课堂活动来激发他们的学习兴趣。


二、创设愉悦、民主、开放的课堂

在课堂上教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容 的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感，即情感上的安全感和心理上的轻 松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话 语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动 。这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能， 也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上学生的思维才不会受到压抑, 不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感 愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发, 生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让 “爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学 生打造一个快乐的家园。 三、创设成功、高效的课堂

这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生 是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只 是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这 节课应该是充实的课。整个过程中, 大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一 些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行 为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注 学的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就 直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了 他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们




把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要 关注的对象“弱者”,应该说教师的关注不仅是关注孩的现在,更是关注孩子的明 天,孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根 、发芽,才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教,根据不同学的 智力水平高低,设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发 展,有所提高。一堂课下来,无论是学习好的、学习不好的,都要有所收益,这样的 一堂课才算一堂成功课。

总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂给学生 。我们应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给 学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困 难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己 去锻炼;给学生一片空间,让他自己去开拓。“教无定法,各有各法”,作为新时代 的教师,我们要不断学习,与时俱进,才能在教改的路上越走越宽,才能更好的教学 生学会学习,学会做人。

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