初中语文以读促写教学

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《初中语文以读促写教学》，欢迎阅读！

初中语文以读促写教学

1、思维可视化教学法

思维可视化教学法，是指在课堂教学中运用一系列图示技术(如思维导图、模型图、流程图、概念图等)，把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来，使其清晰可见的过程。

被可视化的“思维”更有助于认知和记忆，因此可以有效率提升信息加工及信息传达的效能。它可以提升学生的语文思维能力，大力推进语文的思索深度，使学生在大脑中构筑起至科学的思维模式，从而构成从语言现象至本质的思维规律，提高了语言文字信息加工及信息传达的效能，提高语文思维能力。 2、三力三度教学法

三力三度教学法就是所指在具体内容的教学实践中用坚实的学养力成就课的广度，用广博的写作力成就课的厚度，用灵敏的思考力成就课的深度，进而提高学生语文学科核心素养的一种有效率方法。 3、讨论式教学法

讨论式教学方法能引发学生的自学兴趣，培育学生团队合作、积极思考的自学习惯，在教学中应用领域这种教学方法必须针对学生的综合水平展开调整和健全，起著更好的教学效果。

4、读写一体教学法

“读取一体”专题教学法，就是以语文教材内容为“基础写作”篇目，师生共同资源整合有关学习材料，精心设计专题教学内容，师生共挑选“开拓写作”篇目可供大部分同学们钻研，“挑战写作”篇目供学存有余力的学生钻研。

在学习过程中，充分运用读写结合的方式：课前做批注，写阅读感受;课堂上再做批注，写作思考认识等;课下写作随笔、摘评、专题报告等。读写一体，以读促写，以写促读。

5、思维Auron图法

语文教学中研究和运用思维导图法，有助于促进语文学科核心素养的有效培养;有助于建构语文学科特色，丰富校本课程资源;有助于探究语文教与学创新之法，提升教学效率。思维导图法在语文教学中的运用包括笔记法、记忆法、知识整合法、演讲法、阅读法、写作法、答题法等，为学生有效、高效学习语文开辟新境。 二、自学和领会初中语文崭新课程标准


1、初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透.很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好.教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神.语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学.

2、必须认识到崭新课程标准不只是为教师制定的,也就是为学生的自学制定的.语文新课标建议学生通过相同阶段的自学,达至适当的语文水平.使每一位学生通过在课堂上展开的语文自学,周备于课内,应用于课外.生活时时存有语文,这就建议教师不但必须指导学生在课堂内学语文,也建议教师教会学生在课堂外学语文.

3、要转变观念.如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了.传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性.这就要求每位教师都要转变观念.在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法.强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃.

4、也有些教师指出新课改后不必揪基本的教学常规了,新课改就是必须培育学生学会自学和单一制解决问题的能力,但无法全然舍弃原来的教学常规,瓦解学生的实际情况回去非政府教学.因此,对传统的教育必须就是摈弃,而不是舍弃.既无法全部承继,只改为课程不改为观念;也无法全盘否定,样样翻修.对学生的基本知识和基本能力的建议无法换成,对教师教学的基本功的建议同样无法换成.

5、要转变角色.新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者.学生才是主角,是课堂教学活动的主体.教师的教一定要围绕学生的学服务.这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到三备：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具).并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难.这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/8d1f9e5693c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad7a4.html