王崧舟:绽放心中的荷花《荷花》教学实录

2023-04-30 09:34:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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王崧舟:绽放心中的荷花《荷花》教学实录

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诗意语文,是唤醒意会的语文。汉字是一种意象性文字,汉语是一种意合性语言,由此折射出的思维方式是意会的。意会的思维,对事物的认识是直观的、整体的、非逻辑性的,重“体验”而轻“概括”,重“领悟”而轻“分析”。这种思维方式具有很强的直觉内省、体验感悟的情感色彩。用维柯的话说叫“诗性逻辑”,用卡西尔的话说叫“隐喻思维”。意会是比言传更本质、更内源、更真实的生命方式。“那些似乎清醒和似乎运动着的东西,那些昏暗模糊和运动速度时快时慢的东西,那些要求和别人交流的东西,那些时而使我们感到满足时而又使我们感到孤独的东西,还有那些时时追踪某种模糊的思想或伟大的观念的东西……这些东西在我们的感受中就像森林中的灯光那样变幻不定、互相交叉和重迭,当它们没有互相抵消和掩盖时,便又聚集成一定的形状,但这种形态又在时时分解着,或是在激烈的冲突中爆发为激情,或是在这种冲突中变得面目全非。”此情此景,惯于从机械的、实证的、确定的、逻辑的方式去网罗世界的语言,无论如何也无法胜任。怎样解决这个问题呢?这就要“活看”语言,所谓“不立文字”又“不离文字”。世尊在灵山会上,拈花示众。是时众皆默然,唯迦叶尊者破颜微笑。世尊曰:“吾有正法眼藏,涅槃妙心,实相无相,微妙法门,不立文字,教外别传,付嘱摩诃迦叶。”这就是“拈花微笑”,也就是“意会”。

《荷花》一课的教学,着眼于唤醒学生的内心视像,通过媒体介入、文字感知、移情品读、入境想象等多种方式,将作者笔下的荷花、文字描绘的荷花转化为学生心中的荷花,即所谓的内心视像。此时,学生心中涌现的是这一朵荷花而非荷花。这一朵荷花裹挟、吸附和揉合了这个学生的生活积累、阅读积淀、文化背景、个性特征、思维方式、审美趣味乃至创造灵性,是学生用自己的精神生命在自己的心灵世界重新培植、重新绽放的荷花。这就是一种意会,一种意象、意境、意味、意蕴的在心灵境域的会晤和领会。学生意会之荷花,部分可以


诉诸外显的表达,包括表情的彰显、眼神的闪烁、肢体的律动、尽情的诵读、尽兴的言说;部分则很难诉诸表达,它是内隐的、视像的、弥散的、捉摸不定的。外显的只是冰山的一角,内隐的则是冰山的整个基座。对学生而言,生命的意蕴更多的潜藏在内隐式的意会之中。

【构想】

一、荷花表象的激活

1、创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(美丽、可爱、鲜艳、洁白、粉红、亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)

2、引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐

3、看后交流:你看到了什么?教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。(雪白雪白、莲蓬、花骨朵、饱胀、翩翩起舞……)


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