16课负荆请罪2

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课题 学习 目标 重点 难点 教学 准备

16* 负荆请罪 课型 新授 第(2 )课时

1.通过朗读剧本语言，体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。 2.能分角色朗读课文。

品读剧本，把握人物的性格特点，体会蔺相如顾全大局、廉颇知错能改的优秀 品质。 品味京剧剧本的语言特色，分角色朗读课文。 多媒体课件

《负荆请罪》

板书 设计

廉 颇(勇于改过)：请求宽恕、背荆条、跪下 负荆请罪 蔺相如(顾全大局)：别提、扔、扶起

学习过程

学习 环节 媒体 运用



学习活动 修改意见

一、 复习导入

指名说说义 章的大概内容。

1 •听写新词，理解词语。

入文

2 •说说文章的大概内容。

多媒 体课 件

一、 听：

1.再听课文朗读，进一步了解课文内容。 2.学生自由读课文。 二、 品读课文。 精读剧本第二幕

1. 默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了 什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。 海洋什 么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2. 集体交流读懂的及不懂的。

、、/ 、亠 学文

3. 指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默 读课文，思考：

(1) 为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽 容大度的人”？

(2) 廉颇是怎样的人？(知错就改。从语言、 动作可以看出。)

4. 讨论：

出示：你真是一个深明大义、宽容大度的人 啊！” (1) 理解“深明大义、宽容大度”。

(2) 蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在 哪里？ (3) 读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大



深入体会蔺 相如的语言。

(1) 指名说； 蔺相如避让廉颇 为的是什么？

(2) 讨论：

假如他们俩闹翻 了，将会出现什 么结果？ (3)

指导朗 读这几句话。

义、宽容大度的人啊！

分角色朗




读.

5•第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉 颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深 明大义、宽谷大度也有一定的揭。斜面我们来看文 中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

6•知道分角色朗读。 精读剧本第一幕

1轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大 义、宽容大度体现在什么地方？

2、分组讨论。 4、 指名说。

(行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天 不上

朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因 为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军 闹翻了，后果将会怎样？”)

5、 深入体会蔺相如的语言。

(1) 指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

(2) 讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什 么结果？ (3) 指导朗读这几句话。 6、 分角色朗读这几句话。 三、感悟人物。

(1) 现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知 错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书： 两个省略号，一心为国。

(2) 对于这样的两个著名的历史人物，我们可 以用这样一组成语来形容他们，一起读读。

廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改 前非。 蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一 心为国。

(3) 自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作， 共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势 大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种 亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲 密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相 照，生死与共。



1编写对联(机动)

当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市， 在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑 亭，碑亭咼4.4

拓文

米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相 如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑 亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅 对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请 你来对下联，你准备对什么样的下联？



2.自由组合， 合作制作道具， 表演课本剧《负 荆请罪》。

上联：廉颇知错负荆请罪




下联：

这是我出的上联，同学们也可以自己出上联， 对下联。课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。

2.自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负 荆请罪》。

本课教学时，我根据剧本的要求，让学生观看了京剧《将相和》

记

知错就改和蔺相如顾全大局的品质。 剧本内容，体会人物品质。



，并让学

教后 小生分组进行表演，然后再来体会“负荆请罪”这个成语的由来，通过朗读剧本 语言，体会廉颇

充分朗读、感悟，理解

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