“文白对读”四部曲

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“文白对读”四部曲

作者：季维维

来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第02期

文言，是中国古典文学的精髓，是中华民族宝贵的文化遗产。由于文言文的语言形式、遣词造句等与白话文有很大的差别，给学生阅读带来一定的困难。如何通过阅读浅显的文言文，因此让学生感悟其魅力，从中汲取营养，传承古代文化精髓？笔者在教学实践中，将同一主题的文言、白话进行整合，从形式比照、内容对读、语言对比、读写结合等四方面，带领学生奏响了“文白对读”四部曲。

一、对读起步曲：形式比照，知“文”“白”

新课标对一至三学段并没有直接提及文言文教学要求，只是在第三学段的阅读要求中提出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”因此，不少学生对“文言文”“白话文”是什么、“长”什么样儿都不是太清楚。由此，教者首先通过呈现同一故事的“文”“白”两种形式，让学生初步感知什么是“文言”和“白话”。

《知无涯》（选自《雪涛小说》）中包含多篇趣味文言，教者根据学生阅读实际情况，选择了其中的《北人不识菱》与《楚人不识姜》两篇文言文。教学伊始，教者以讲故事的方式将学生带进课堂：有一个自生下来就不认识菱角的北方人在南方做官，酒席上吃菱角……菱角明明生长在水中，而他却说是产自土中，这是因为他硬要把不知道的说成知道的啊！

学生听后交流体会，老师小结：同学们，老师刚刚用最直白的口头语言，给大家讲述了这样一个有趣的故事，通常我们把这样的文章叫“白话文”。其实这个故事早在四百多年前就有了，题为《北人不识菱》。让我们一起来听听古人是如何讲这个故事的——北人生而不识菱者，仕于南方，席上食菱，并壳入口…… 夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。师范读后，小结：像这样的，古人用书面语言写成的文章就叫“文言文”。

教者摒弃了枯燥乏味的概念讲解，而是采用了贴合学生实际的直观的讲故事的方式，调动了学生的学习兴趣，学生在听故事的过程中，对两种不同的故事形式进行了比照，初步感知了什么是“白话”和“文言”。

二、对读发展曲：内容对读，明文意

文言文作为中国传统文化的载体传承至今，虽然有不少的变化，但在词汇系统、语法系统方面还是基本保持了原先的面貌，学生会觉得字义深奥难懂，理解有一定的困难，这也是学生学习文言最大的难点，只有读懂它才能体会它的美。因此，课文的理解离不开老师的指导，但

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