除数是小数的除法教案

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除数是小数的除法

教学内容:

除数是小数的除法(教科书第50页例1和"练一练",练习十二第 1---5题 教学目标：

1、通过自主探索，让学生理解并掌握一个数除以小数的计算方 法，能正确口算、笔算相应的题目。

2、能够利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成 “除数是整数的除法”，并能够正确计算。

3、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力，体会“转 化”的思想价值。 教学重点：

利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是 整数的小数除法”，并能够正确计算。教学重点：利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是 整数的小数除法”，并能够正确计算。 教学难点：计算中商的小数点的位置。 教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1．要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？ 1.2 0.67 0.725 0.003 2．填写下表。

56 560 5600 被除数



8 80 除数

商

7



7

根据上表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律？

（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。） 学生根据商不变的性质填空，并说明理由。 3、计算79.8÷42

二、探究算理 归纳法则

1．学习例1：这个西瓜有多重？ 学生审题列式：12.8÷1.6。 （1）揭示课题： 引导学生观察这个算式与我们的练习题有什么不同？ 除数由整数变成了小数。（板书课题：除数是小数的除法。）

（2）探究算理。 我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算呢？ 引导学生讨论计算方法,并说出来。 1、有的学生会把单位进行换算。

12.8元=128角 1.6元=16角 12.8÷1.6→128÷16

2、有的同学会想到把除数和被除数同时扩大10倍,再计算。 这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？ ①改写单位名称；

②利用商不变的性质。

师小结：第一种方法是正确的，但只适合这道题，着重引导学生理解和掌握第二


种方法。

你能用商不变的性质把下面的除数转化成整数吗？ 试一试：在括号里填上适当的数

0.12÷0.3 = ( )÷3 6.72÷0.28=( )÷28 0.12÷0.03= ( )÷3 6.72÷0.28=( )÷28

（4）如何列竖式进行计算呢？ 教师在黑板上写出算式，让学生自己算 （5）生独立计算

（6）指名板演说转化的方法。

（7）把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数决定？ 由除数的小数位数决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。

（8）李大爷买一个西瓜14.4元，这个西瓜有多重？（学生独立完成，教师巡视） 三、基本练习，巩固算法

1．完成练习十二第1题：口算

2.6÷2 0.49÷7 0.24÷6 7.2÷0.9 2.6÷0.2 0.49÷0.7 0.24÷0.06 0.72÷0.9

提问：除数是小数的除法与除数是整数的除法在计算时有什么不同？ 2.完成“练一练”第2题：竖式计算。

4.83÷0.7 3.618÷0.18 0.196÷0.56 （指名板演，集体练习，集体交流）

3.完成练习十二第2题：下面的计算对吗？把错的改正过来。 （学生先独立完成，再集体交流） 提问：这两题错在哪里？

4.完成练习十二第3题：算一算，比一比。（学生独立填写书本）

引导发现：被除数不变，除数缩小（或扩大），商反而扩大（或缩小），除数不变，被除数缩小（或扩大），商也缩小（或扩大）。 5.完成练习十二第5题

四、总结 这节课你有那些收获？ 可以帮助学生总结成儿歌：外移几，里移几；方向一致要注意；上下点点要对齐。” 五、板书

数是小数的除法

除数是小数的除法————————除数是整数的除法

转化 12.8÷1.6--------128÷16

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