论培智学校家长陪读

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论培智学校家长陪读

作者：李英芝

来源：《读与写·教师版》2018年第04期

摘要：随着社会与经济的发展，培智学校教学对象发生了很大的变化，受损较轻的孩子基本选择了普通学校进行融合教育。留在特殊教育学校教育的一般以中重度残疾为主，他们的生活自理能力较差，情绪问题严重，有暴力或多动倾向。需要有陪读家长在生活上和学习上进行照顾，以便孩子能更好的学习和康复。本文主要探析培智学校家长陪读的重要性，及家长如何高效的陪读，希冀能帮助陪读家长实现陪读的实效性。 关键词：培智学校；家长陪读；必要性及建议

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0266-01

家长陪读是指家长为使孩子获得更好的发展，牺牲自己的时间、精力，从生活起居各方面给予关心和照顾的一种特殊的教育形式[1]。在特殊教育学校，有些学生不能正常的行走，人厕、就餐也存在问题；有些孩子不知道如何正确的与他人沟通，往往情绪化的解决问题；有些孩子不知道上课怎样听讲，在课堂跑来跑去；更有些孩子视力有问题，无法适应学校的环境。陪读在特殊教育学校教学资源有限的条件下应运而生。 1.陪读的重要性 1.1 加快学生适应学校

培智学生均有一定的生理或心理缺陷，他们适应学校的能力较差。近年来，培智教育从单纯的智力障碍发展为智障、脑瘫、自闭症等多重障碍。这些孩子入学后面对陌生的环境和人群，缺乏大量的經验准备，很难适应学校生活[2]。特别对于刚人学的新生来说更是如此。常常我们可以在新的一年级教室里看到这样一些现象：上课期间，有的学生在哭闹；有的学生在敲打桌椅；还有的学生甚至直接随意的进出教室。他们不知道如何在这样的环境里生活、生存、成长。在家校密切配合后的不久，往往会看到家长脸上愁眉得到舒展，听到家长们由衷的感叹：自己的孩子真的进步了，生活自理能力变强了，上课知道怎样听讲了，原意主动来学校学习了。

1.2 帮助学生更好的学习掌握知识

由于学生特殊性，他们不能像正常孩子一样，一堂课规规矩矩，认认真真的去听，一点点风吹草动都会将他们吸引到教学之外。这个时候就需要家长的辅助，当孩子有注意力分散时，及时的提醒，当某个知识点需要强化辅助时，及时的配合老师。


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2.家长陪读的一些建议

孩子的特殊性，教师专业支持不到位，师资严重缺乏[3]，陪读有其存在的特殊意义。由于家长对残疾学生缺乏正面的认识以及课堂参与行为的不当，影响了学校正常的教学活动。为此，提出了以下几点建议，以便家长陪之有效。 2.1 正视孩子的缺陷，对陪读多一些了解

孩子从出生的那一刻起就跟随家人一起生活，家长对孩子自身情况的了解毋庸置疑。因此，家长在陪读过程中要有一颗平常心，不要操之过急，直面孩子的缺陷，积极的配合学校老师的工作。同时要主动积极和老师多一些沟通，对各科的教学内容、教学进度、教学目标要做到心中有数，只有这样，才能保证教学态度的一致性和连贯性。 2.2 做聪明的课堂“缄默”者

陪读，即学习者的陪护者，那么家长一定要参与到被陪读者的课堂，因为只有参与进来，看到了，听到了，才能知道孩子最近的学习内容、学习状态、学习进度以及教师所采取的教学手段，在课下和课中才能进行针对辅导，学生的知识才能得到巩固与拓展，家长的辅助手段才能与教师教学方式方法保持一致，进而保证学生每个知识点的过关。但是在课堂教学中，家长一定要做一个聪明的“缄默”者。在课堂上，我们会看到几种现象：（1）生怕孩子不会回答老师的提问，问题一提出，不容孩子思考，家长代为回答。（2）老师在面对全班同学教授知识时，家长自己在座位边小声反复的重复给学生。（3）老师请举手的同学回答问题，家长立马背后鼓动孩子举手，孩子没有举手，还严声责怪。这些行为都是严重影响课堂的行为，扰乱了课堂秩序，分散了学生的注意力。 2.3 敢于放手，适时离开课堂

陪读的最终目的是为了不陪。早期由于学生各方面的不适应，需要家长给予辅助。可当孩子在某一学科或某一技能上已经能适应，并能独立完成时，那么家长就应该抓住机会，从孩子强项入手慢慢地学会放手。只有这样循序渐渐的，慢慢地“离开”，才能最终使孩子锻炼到适合自己的生存技能。

曾经班级有这样的一个学生，他是从普通学校三年级转学过来的，智力受损程度在班级也算是较轻的，各项自理能力也特别的强，是班级名副其实的“学霸”。刚开始，他从一个笑声不断，学习激浪勇进的环境到特校确实不是很适应，家长来陪读也是理所当然的事情，可是当学生已经能完全适应学校环境的时候，家长也在其身边。有一次绘画课，该学生全神贯注的画着小人，涂着色，家长突然的一声漫骂传了过来，责怪孩子人物画的太小，颜色选的难看。周边的家长闻声探头，说，人家其实画的挺有创意的，涂色也在规定的范围，如果我自己的孩子能


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完成成这样，我睡着都要笑醒。这虽然只是教学中的某一瞬间。但当学生已经具备相应的独立能力时，家长过多的干预就成了阻碍学生成长的基石。 2.4 注重巩固拓展，创造5+2大于7的价值

特殊教育教师往往会用5+2=0来形容我们的教学。因为在校五天的努力学习，抵不过周末两天在家的懈怠。教育不是老师一人的事，著名教育学家苏霍姆林斯基曾把家庭列在整个教育的首要位置上，在他看来其重要性在于家庭是教育人的起点和基点[1]。家长要清楚的认识到自己在整个教养中的重要性。在家及时的对所学内容进行巩固训练，教学的效果才能得到保证。

2.5 要营造积极向上的氛围

陪读家长的家庭环境不一，个人素质不一，处事态度不一，对孩子的要求也不一。但无论怎样，我们的目标一致，就是让孩子变得更好。在一个大家庭里，家长们得体的言行，正确的教养方式，对人、对事积极地态度都能对孩子及其他陪读家长产生正面的、积极的影响。 3.结语

我国人口基数大，培智学生较多，又限于师资力量有限，陪读有其积极的意义。在陪读的过程中家长们要保持平常心，用一双会发现的眼睛，去探寻孩子们的点滴进步，有的放矢的做聪慧的陪读者，让陪读发挥其积极意义，让孩子能在家校配合下掌握得以生活的知识和技能。 参考文献：

[1]蔡颖.从社会学视角审视教育陪读现象的利与弊[J].教学与管理，2015（3）：44. [2]马善波，陈榕娥一年级智障学生适应班集体生活的实践与反思[J].科教文汇，2014（8）：94-95.

[3]方俊明，李泽慧.健全支持保障体系提高特殊教育质量——国家特殊教育实验区工作进展情况分析报告[R].中国特殊教育，2016（8）：30-37.

[4]刘浩.特教学校陪读家长该如何“陪”[J].绥化学院学报，2017，37（10）：137-139.

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