条形统计图

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《条形统计图》教学设计

胡诗雨

一、教材分析

1、 教学内容：本节课是小学四年级上册第七单元《条形统计图》。

2、 作用地位：本节内容是学生在第一学期已经初步体验了数据的收集、整理、描述和

分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。 3、 课标要求：

（1） 通过学习，认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据； （2） 能根据统计图回答并提出简单的问题，能进行简单的数据分析； （3） 更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

4、 编排意图：本册教材将原来分散的不同年级的统计知识，重新梳理、整合成本单元

的教学内容。因此，教材在编排本单元内容时，注意通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学内容。教材安排了三个例题，例1是1格表示1个单位的条形统计图。例2、例3分别学习1个表示多个单位的条形统计图。本节课教学从条形统计图的特点入手，通过条形统计图与统计表、象形图的对比，认识条形统计图。借助读图，明确条形统计图表示数量多少时直观，便于比较的特点，为例2、例3的学习奠定基础。 5、 教学目标：

（1）生活技能：a.使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；

b.会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示不同等份的条形统

计图表示数据。

（2）过程方法：a.通过观察、比较使学生体会到，条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征；

b.初步认识条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征。

（3）情感态度与价值观：培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力以及主动探究知识、小组合作的能力。

6、重点难点：

（1）教学重点：会绘制统计结果的统计图，将收集、整理的有关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题；

（2）教学难题：认识绘制以一当五多的统计图的必要性。 二、学情分析：

（1） 经验基础：小学四年级的学生在以前的学生中，已经对数据的统计过

程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题。

（2） 知识基础：具有初步的统计意识和能力；

（3） 思维特点：四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知

识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。

三、教学策略：

1、 教学学具：

多媒体课件

四、教学过程：

1、 导入新知：


师：同学们，这是2012年8月北京市的天气情况图（出示ppt）

同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学知识吗？

生1：这是一个天气日历，上面有各天的天气状况。 生2：有各种图片表示各种不同的天气情况。

师：那么，这个月的天气情况各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

2、 数学模型：

师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思考，再来交流。

这些方法既方便，又不易出错。同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。 我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你们有什么更好的方法吗？ 生：画统计表、画“O”象形图

师：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”表示。

同学们都画完了吗？刚才我看到有同学是这样画的。（ppt展示）从这张表中，你知道了一些什么信息？

总结：这张图十分详细、也十分清晰地把各种天气各有多少天都表示出来了。 还有的同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？ 生：不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。

同学们说的很对。今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看吧。（ppt展示条形统计图）

从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？ 生：直条越长，数量越多。

师：说明直条的长度是根据什么画出来的？

那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——（一天）。你们明天了吗？

通常我们在画的时候呀，也要注意。（指Y轴）这条垂直射线也可以叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？

（指X轴）水平射线也可以叫做横轴或X轴，在这里表示什么？也就是我们要进行统计的项目，对吗？

小结：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

那这样的条形统计图有什么优点呢？与象形统计图比较。 生：更清楚、更形象、更容易比较数据大小。

师：小结：条形统计图更形象、直观、具体，更容易看出数量的多少。

3、 巩固练习：

下面打开课本，我们来做一做书95页的题目 4、 课堂总结：

新课就学到这里，谁来说说这节课你学到了什么？你有什么收获？

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