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古诗文学习与语文核心素养的培养
《新课程标准》提出：诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。这一切的学习目的都体现了当今语文教育对学生语文素养的培养。
语文素养指学生在学习过程中，能够利用所学的知识与内容，自己进行思考，从而形成对语文学科的学习能力。这种学习能力对于学生在整个学习时期的语文学习中，都有着指导性的作用。语文核心素养包括四个方面，即“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。
“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言环境中正确有效的运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。“审美鉴赏与创造”是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。“文化传承与理解”是指学生在语文学习中能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉和意识和文化自信的态度。
语文核心素养的提出是中国现代教育的进步与革新，是向传统应试教育发出的告别与挑战。为了全面贯彻语文核心素养的教育理念，那么每位语文老师都面临着教学设计与教学理念的革新，尤其是在学生老大难的古诗文板块。应试教育一直根植于语文古诗文的背诵默写的土壤上，学生也正是因为繁重的读背任务而失去了语文学习的热情，久而久之，语文在学生观念里只是一门应试学科，得不到任何思维的发展与创新，甚至不能理解本民族的文化传承。语文核心素养要求旧老师发展为新型语文老师。
1、改变传统的教育观念，凸显学生的主体地位
在传统的古诗文教学之中，教师往往占据着学生的主导地位，这一方面是因为初中学生对古诗文的理解困难，另一方面是因为一直以来，古诗文是都是教学任务的重中之重，使老师无法放心让学生自己理解。这样做的后果就是，课堂的互动较弱，学生对古诗文课堂的参与度与兴趣不高。想要改变这种状况，首先要从思想和观念上进行转变。教学是教和学两个方面的活动任何，单独一方的付出其效果都无法达到预期的效果。教师要转变教学观念，正视学生的主体地位，在
教学中起到引导的作用。其次教师要在互动交流上采取一定的措施，只有通过有效的互动交流，了解学生的知识吸收情况，才能对教学进度进行有效调整，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境。最后教师要关注中学生的个性，尊重学生的个性发展。
2、创设学习情境,激发学生对语文学习的兴趣
初中生已经初步具备了一定的古诗文阅读能力，但这种能力还不够成熟。初中老师在课堂教学中最常遇到的一种现象，便是学生一听说是文言文学习就兴趣不大，且注意力集中时间较短。基于这种现状，教师应该为学生创造符合教学内容的学习环境，从而将学生更好地带入到课堂教学中来，提高教学的效率和质量。创设良好的学习环境，对培养初中生听说读写等核心素养具有极为关键的作用，能够促进初中生语文综合能力的提升。
3、深入挖掘语文教材,发散学生思维
语文教材中的古诗文是学生首先接触到，且接触频率最多的语文学习资料，在学生认知中有着极为重要的作用。因此教师在开展教学活动之前，要深入挖掘教材内容，并传授学生自主学习和自主研究的方法，帮助学生理解文章主旨及作者想要表达的思想情感，在教学探索中提升学生对文章的分析能力，从而发散学生的语文思维。
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2022-07-24
