核心素养在小学数学课堂上的有效落实

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《核心素养在小学数学课堂上的有效落实》，欢迎阅读！

核心素养在小学数学课堂上的有效落实

摘 要：作为新时代的教育者，在开展教育教学活动时，我们面对的挑战越来越多，我们的教育期待也越来越丰富。在小学数学教学实践中，核心素养教育理念就可以发挥出这样的价值。基于此，本文从针对学生的实际数学教学中，加强核心素养的有效策略这个方面进行详细的阐述。

关键词: 核心素养 小学数学 课堂 有效 落实

在小学数学教学实践中，学生的思维正在“接受启蒙”。在这一过程中，我们会以教学活动为载体，实现极为丰富的教学目标。核心素养涵盖了学生为满足未来社会发展的需求而必须具备的必备品格和关键能力，是新时期小学数学课堂教学的指引。在学生学习过程中，教师必须重视对其核心素养的有效提高。

一、经历抽象过程，提升数学抽象的能力

数学学科是小学阶段对抽象能力要求最强的学科，所以在实际教学中，教师要尽量让学生经历抽象过程，把握概念与概念之间的本质关联，从事物的具体背景中抽象出事物的一般规律和结构，这样才能促进学生的本质理解，为学生的深度学习服务。例如在“认识倍”的教学中，为了促进学生理解什么是“倍”，我设计了多层次的学习活动，首先是借助具体的实物来认识“倍”，我利用多媒体课件出示2个青椒和6个红椒，请学生圈出2个青椒，然后看看红椒有这样的几份，在学生按照指令操作之后，学生发现红椒是这样的3份。在此基础上，我揭示“红椒的数量是青椒的3倍”，让学生初步体会到什么是“倍”。此后我利用某一个社团中男生和女生的数量来让学生体会“倍”，然后将这些事物抽象成符号，让学生画出已知圆的4倍，接着我和学生一起玩一个拍手游戏，老师先拍手，要求学生拍手的数量是教师的两倍，教师在拍的时候特意给出一定的节奏，让学生可以模仿，最后教师要求学生来抢答，要求学生报出老师所给数的3倍，学生玩得不亦乐乎。在这样几个环节的推动下，学生对于倍的认识从具體的形象入手，到之后的数学符号，再到抽象的掌声和高度概括的数，一步一步走向了深入，随


着材料的变换，学生也在这个学习过程中认识到了“倍”的本质含义。数学是一个依托于学生领悟的学科，在课堂教学中，教师要通过多种途径来促进学生的领悟，帮助他们去除知识的背景，抽象出本质的数学规律和数学概念来，这样的学习过程可以带给学生启示，带给学生在生活中抽象问题的能力。

二、关注思维发展，提升学生的思维能力

数学的逻辑性很强，数学学习对于学生思维方式的训练有很大的帮助。因此，小学数学课程应当立足学生思维的培养，将课程知识带入应用问题，联系实际引发学生思考，使学生真正学会用数学思维解决学习或生活中的难题。在实际教学中，我们要培养学生的思维能力，包括推理、判断、概括等等，这样的思维力会让学生的数学学习脱离模仿，走向理解的高度。例如在“长方体和正方体的表面积”的教学中有这样一个问题：如果将一个长方体的高增加2厘米，就成为一个正方体，这时候长方体的表面积增加了56平方厘米，那么原来的长方体的表面积是多少平方厘米？这是一个较复杂的问题，如果教师直接讲解给学生听，不少学生能够听懂，但是间隔一段时间之后再让学生去举一反三，学生又遗忘了应该怎样做，所以在教学中我们需要立足于理解，培养学生的推理能力。在读题分析时，我引导学生思考：怎样的长方体在高增加一些之后就变成正方体？让学生认识到原来的长方体的底面是一个正方形，之后我引导学生画图，分析在长方体的高增加之后，表面积会出现怎样的变化，学生在观察和思考中发现原来的上面面积转换成现在正方体的上面，表面积出现变换的就是4个长方形，有了这样的认识，问题就迎刃而解了。从这个案例可见，在实际教学中，教师要关注学生的思考过程，在学生遭遇困难时给学生一定的点拨，让学生凭借自己的力量去寻求问题的解决之道，这是推动学生思维发展的有效途径，也是提升学生核心素养的关键措施之一。

三、设计各种实践活动提升学生的学习能力

任何学科的学习其最终目的都是为了实践。因此，小学数学教学仍要重视学生学习数学后的实践能力。数学虽然是一门强调理论的学科，但是同时也十分注重在生活中的实际作用。教师在课程中应该加强知识与实践的关联度，使其有效融合，并且在这个过程中引导学生学以致用，使学生在生活中利用数学解决


问题，认识到数学的实际价值，提高对数学的重视，增强其数学能力，从而实现核心素养的增强。如在小学数学教学过程中，教师为了引领学生积累丰富的数学经验，要在紧扣教材教学目标的前提下，结合学生的实际学情，潜心设计主题鲜明、异彩纷呈的课堂实践活动。例如，在教学人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体的认识”这部分内容的时候，为了让学生更加清晰地認识长方体和正方体，笔者设计了一项实践活动。在这项实践活动中，学生通过剪一剪、折一折等动手实践，对长方体和正方体有了一个全面而又清晰的认识。凭借这些主题鲜明、异彩纷呈的课堂实践活动，学生不仅深入透彻地理解了新知识，还积累了丰富的数学经验，进而发展了自身的核心素养。作为一线的小学数学教育者，在这一过程中，我们可以发现，学生只有是全身心的参与进来，才能真真正正的获得综合素养。

总之，在小学数学教学实践中，教师应该从日常教学工作做起，积极探索培养小学生数学核心素养的有效策略，促进学生的全面、可持续发展，促进高效数学课堂的产生。

参考文献:

[1]曾万强.谈谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实[J].教育教学论坛，2018（17）：231-232.

[2]田苗苗.论小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程研究（上旬刊），2017（12）：55-57.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/8c1c8313757f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f39.html