卜算子黄州定慧院寓居作

2022-08-01 06:07:25 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《黄州定慧院寓居作》教学设计

一、课前准备 ( 一) 教学内容分析

《义务教育语文课程标准》(2011年版)中关于古代诗词，要求能够借助注释和理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。所以本堂课在内容理解的基础上，重点培养学生对古代诗歌的感受力和鉴赏能力。因此这堂课的教学内容要把握适当，不宜贪多，要牢牢以学生的接受能力为前提。 ( 二) 学情分析

八年级学生已经适应了初中的学习，情感相对丰富。对情感的感受能力也相对提高，再加上课外的阅读量积累也有了一定的厚度，对语言文字的感受、理解和品味水平也有所提升。因此本课教学内容的设定符合当下八年级学生的基本学情，学生能够理解并掌握。二、教学环节教学目标：

1、了解并积累有关“苏轼”的文学常识。 2、体会诗歌情感，提高鉴赏能力。

3、掌握“托物言志”的手法并能够加以运用。教学重点：体会诗歌情感，提高鉴赏能力。

掌握“托物言志”的手法并能够加以运用。教学难点：掌握“托物言志”的手法并能够加以运用。教学方法：

教法: 提问点拨法、组织引导法。学法: 自主合作探究法。课时安排：第一课时教学过程：（一）导入

开门见山，直入主题。（二）明确学习目标

1、了解并积累有关“苏轼”的文学常识。 2、体会诗歌情感，提高鉴赏能力。 3、掌握“托物言志”的手法并能够加以运用。

（三）活动一：朗诵诗歌

（ppt展示文本材料，先自由朗读、单读再齐读。）每组派出代表诵读，学生点评进行点评。知识点拨：

明确诗（词）主要写了什么？主要内容体会诗（词）表达了什么感情？思想感情了解诗（词）是如何表达情感的？表现手法能够概括诗（词）的风格语言风格学会推敲诗（词）中的字、词字句推敲

（四）活动二：结合注释展开想象描绘诗歌中呈现的画面

（ppt展示提出要求，小组讨论探究）

每组派出代表发言，展示成果，其他小组针对发言进行点评，教师小结。（五）活动三：问题探究

1、上片前两句营造怎样的氛围？有何用处？ 2.“独往来”“缥缈”写出了一种什么样的情境？

3、“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？ 4、结合具体词句说说下片写的是幽人还是孤鸿？ 5、本诗最大的写作特色是什么？

（ppt展示问题，学生独立思考回答，教师给予指导，全班点评。）（六）活动四:古代诗歌鉴赏——托物言志

托物言志，是古典诗词中常见的一种表现手法，也称寄意于物，通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向、意愿以及人生的态度和感悟。

借景抒情，通过对景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪，诗人在诗中表达的是含蓄的感受，所以它有乐、哀、愁，但绝不能把这种情绪看成是一种思想。

托物寓意，借客观事物或景物来抒述主观的情思，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。

象征：借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴素；以“菊”象征高洁与傲霜斗雪的坚强。托物言志是借助物的象征义来表达胸怀心志。（PPT展示，教师加以讲解，学生积累。）示例：早梅

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？

物的外形特征

1.本诗展现了早梅耐寒而立、临水而发的形象。物的神韵、品格

2.“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、鲜明地表现出早梅在困境中的冰清玉洁之质。诗人的理想情操 3.作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。练习:

咏蝉

骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。

注：此诗是诗人任侍御史时，因上书论事，得罪了武则天，蒙冤下狱后所作。 秋天囚徒指蝉

问：试分析诗中“蝉”的形象及表达的情感。画眉鸟

欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

问：从全诗看本诗表现手法上最突出的特点是什么?从诗中能领悟到诗人怎样的思想感情?

(ppt展示问题，小组讨论，教师巡视、指导，派代表发言。) （七）教师总结

板书：黄州定慧院寓居作苏轼物的外形特征物的神韵品格诗人的理想情操