信息技术与初中语文古诗词教学整合的实践

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信息技术与初中语文古诗词教学整合的实践

【摘 要】信息技术的发展给教育带来更新的挑战，也让教师看到了教育更光明的前景。将信息技术与初中古诗词教学有效融合，进一步提升教学效果，对语文教师是全新的挑战，也是激发教师创造力和工作热情的契机。笔者就自己在初中古诗词教学中运用信息技术的经验进行总结提炼，与同仁分享，共同开创初中古诗词教学美好的明天。 【关键词】信息技术；初中古诗词教学；整合实践

中华传统文化中古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃，极具文学价值和审美价值。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，因而往往老师讲得天花乱坠，学生还是略知皮毛而不得要领，所以古诗词教学一直是语文教学中的一大难点。随着学校信息设备的普及，教师在教学过程中将信息技术与古诗词教学有机地整合起来，不仅减轻了课堂教学的负担，也发展了学生想象能力，激发学生学习兴趣，还促进学生对古诗词的学习理解，有效地提升了学生的语文能力，收到了事半功倍的效果。 一、扩大知识储备，拓宽学生视野

运用信息技术进行教学，省时、快捷、高效。不但教师教得轻松，学生学得主动，而且大大增加了课堂密度，扩大了信息量，提高了教学质量。例如：苏轼的《江城子·密州出猎》也是首脍炙人口的佳作，词中蕴含的思想感情含蓄深沉，丰富复杂。而教学的时间是有限的，一两节课根本不能讲清楚个中缘由，更别说欣赏词风了。于是教师仍然可以在课前先布置预习题：上网观看《苏东坡》这部电视剧，网上阅读林语堂的《苏东坡传》，再总结提炼这首词的写作背景，体会词人内心的情感。这样预习之后再进行教学，课堂上学生争先恐后的发言，纷纷讲述自己心中苏东坡的形象，讲述本首诗的写作背景，主要内容，表达的情感及语言的精妙之处。一节课始终以学生的探讨交流为主，体现了学生为主体的教学理念，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了课堂教学的效率。 二、创设学习情境，激发阅读兴趣

《语文课程标准》在阶段目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。怎样给学生的思想插上想象的翅膀来实现此目标信息技术又发挥着重要的作用。如在教《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的歌声，教室屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者对月独酌，思接千载，超然物外的才情与达观的个性，化解了心中的苦闷。音乐配合图片，从视觉，听觉两个角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽成”的意境，也就让学生有了更深刻的体验。在教学较短篇幅的诗词时，信息技术的作用更是无可替代的。教师提前做好课件，在声情并茂的讲解中适时播放，学生的思维在声光色影的感染中渐渐进入诗歌所描绘的意境，发挥着自己的想象和联想理解其主旨，也丰富了课堂教学的内容和形式。这比


教师的生硬的说教来得更有效，记忆效果更持久。如在教授《天净沙·秋思》时，教师可以播放埙乐器演奏的《秋风》这首乐曲，电子白板显示一幅淡雅清秀的国画：暮色苍茫的秋野图景和内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影，再配以画外音：荒凉的古道上，萧瑟的秋风里，夕阳西下之时，走来了一位偊偊独行、面容憔悴的诗人，他牵着一匹瘦骨嶙峋的老马，正慢慢前行，他是谁？他从哪里来？他又要到哪里去？如此唯美的课堂定然会打开学生思维的闸门，让他们的思绪随着音乐飞扬，感知理解本曲的内容及主旨水到渠成。再如讲授《望江南》这首词时，教师适时播放《琵琶语》这首曲子，白板显示水墨国画动态画面：浩浩荡荡的长江，江边矗立的小楼，楼上衣着惊艳的美女，正举目远眺从水天之间缓缓驶来的船只。忧伤舒缓的音乐，孤独寂寞的女子，已让学生浮想联翩，要体会主人公的内心情感，更是容易。这就打破了传统教学中教学资源的单调性、教学形式的封闭性以及教学过程的呆滞性，变学生的“我要学”为“我乐学”。 三、师生博采众长，凸显课堂魅力

《语文课程标准》中说：语文教育的资源无处不在，无时不有。新课程倡导教师要有一双发现教育资源的慧眼，善于开发利用隐性资源，将宝贵的教育潜能挖掘出来，帮助学生拓宽教材时空和知识领城，不断提高语文素养。在古诗歌教学中，教师可以在课堂上播放各级名师的上课实录，让学生足不出户就能欣赏名师风采，体会到每个老师独特的教学艺术和教学风格，增长自己的知识。比如在教授《关唯》这首诗时，可以播放郭致顺老师的教学视频，也可以播放于松军老师的教学视频。 四、师生交流合作，获得共同进步

现代教学论认为，教学过程是对话过程。交流是教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。生活处处有语文，古诗文的学习也不能局限在课堂上教师根据教学需要和学生兴趣在网上组建QQ、微信交流群，在群中共享优秀的古诗词微课，教案、课堂实录等，师生课下在群里随时就古诗词学习进行交流，不仅让学生学到了知识与技能，而且在过程与方法上获得收益，在情感、态度与价值观方面得到提升。

不难看出，随着信息技术与古诗歌教学整合程度的逐步加深，信息技术的作用愈来愈重要，教师灌输“教”的成分愈来愈小，学生主动“学”的成分愈来愈大。学生开始逐步成为学习的主人。当然，信息技术与古诗歌教学整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。在整合过程中要注意以下几点：

1.课堂预设更具体深入。网络资源的存在及进一步发展，有可能使学生在思维方式、知识等方面超越教师，教师的知识垄断地位正在逐渐失去。这就要求教师在整合中要对教学内容做好系统、合理、充分的预设，更有效地突出重点，突破难点，实现教学三维目标。 2.教师信息技术操作水平要进一步提高。科技是把双刃剑，运用多媒体为初中古诗词教学增光添彩，关键还要看教师的操作水平。教师不仅要掌握简单的编辑文字图片、插入音频视频的方法，还要学会不同软件的操作方法，比如希沃、斯玛特等软件操作，方便教学。


3.正确查找筛选信息。网络中存在大量学习资源的同时，也存在着大量的垃圾信息，面对浩如烟海的网络资源，学生往往会无从下手，不知该怎样去搜集整理所需的资料。如果没有水平较高的教师的点拨，大多数学生很难形成系统的知识结构。这样也就无法发挥信息技术特别是网络技术的资源优势，也会给学生今后的学习和发展带来困难。教师可以给学生提供些免费的查找古诗词资源的网站，规范学生上网学习。

4.提升教师教育修养。要真正实现课程整合还必须加强教师的教育修养，进一步把握教育的目的和本质，以先进的教育理论为指导，使学科教学实现从“科目化”结构到“整合化”结构的转变。只有这样，才能把信息技术教育融合在学习中，而不至于把“整合”变成仅仅是在课堂中单纯、生硬、强制性地使用信息技术。

总之，只要科学合理利用网络资源，信息技术与初中古诗词教学的整合定能为培养创新型人才发挥獨到作用，为语文教学改革开辟新的天地。 【参考文献】

[1]让核心素养之花在信息技术课堂上绽放——钱士舜，徐新中《中国信息技术教育》2018.12.

[2]古诗词教学与“熏陶”——宋朝辉《中学语文教学参考》2018.4.

[3]《从“传递”到“构建”—谈初中生古诗文阅读兴趣的有效激发》——王新芳《中学语文教学参考》2018.1-2.

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

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