通感教学设计

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中山市“微课”教学设计说明

微课名称 授课教师姓名 知识点来源 录制工具

通感修辞手法的学习 曾赟

单位 广东博文学校

联系方式

□学科： 语文 □年级： 初一 □教材版本： 人教版 □所属章节：《紫藤萝瀑布》知识点 录屏软件

通感是一种修辞手法，相较于比喻、拟人、夸张等修辞手法，通感对学生来说要陌生许多。因此，对通感的认识是相当有必要的，本教学内容

微课设计简介

旨在让学生学会判断通感，并在此基础上初步运用通感。鉴于七年级语文

（200字以内）

教材课文《紫藤萝瀑布》里出现了通感的句子，何不趁热打铁，让学生全方位的了解通感。

微课教学设计内容

教学目标 重点难点突破策

略

学会判断并初步掌握通感的使用技巧。

通过讲授法、比较分析法认识通感。

1.什么是通感？

通感是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。钱钟书先生曾下过一个定义：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打动或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒。”简单的说，感官感觉虽然功能和活动范围不同，但同时又会相互影响。 在我们的日常生活中，称红色、黄色为暖色，绿色、蓝色、白色为冷色，这就赋予颜色以温度特点。我们称赞歌手的歌声圆润、甜脆，仿佛声音有了形状滋味的特点。我们赞美女孩长的真甜，味觉的“甜”来形容视觉，就是通感。

含有通感印记的词语：

光亮、响亮（仿佛视觉和听觉相通） 热闹、冷静（感觉和听觉相通）

春光融融、摇曳的音符、表情冷漠、一湾寒月 2.通感在语言中的作用是什么？

通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。在经典作品当中，通感随处可见：

《列子*汤问》“余音绕梁，三日不绝”；它把听觉的形象转换成可看见的“绕梁”丝带，这样的视觉形象，给人以更形象、真实的感受。

《论语*述而》“子在齐闻韶乐，三月不知肉味”这是孔子在谈他听到美妙的韶乐后的感受，他不是直接用听觉形象来描绘。而是用味觉来感受，美味佳肴的感觉和优美的音乐是一样的，有异曲同工之妙。 3.通感与比喻的区别：

教学过程


（1）目的作用不同：比喻是为了把抽象的说得具体，把生疏的说得熟悉，把深奥的说得通俗，通感不具备这个特点。例如，把“塘中的月色”比喻成“梵婀玲上奏着的名曲”，并没有比原来更具体、更熟悉、更通俗。

（2）感受的侧重点不同：比喻，着重从读者的角度考虑，运用比喻是为了唤起大家共同的感受；通感，着重从个人角度考虑，运用通感是为了表达作家在特定条件下的个人的一种特殊感受。 4.通感使用的特点

通感的使用具有依附性，在语言当中经常与其他修辞手法并用。例如：

“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”清香是嗅觉，歌声是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。“仿佛”一词可知是比喻。此句为比喻与通感并用。

“红杏枝头春意闹”。“闹”字不仅有色，而且似乎有声。此句为拟人和通感并用。 5.小练习——判断下面句子的修辞手法并分析其作用。

1.“这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松地绉缬着，像少妇拖着的裙幅。”

3.“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

6.小结

物有所通，心有所感。正是因为赏者有情，才会对环境有独特的感悟。同学们只要善于用心观察，从心体会，你们同样也能将通感运用到自己的语言文字当中。

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