幼儿园教师教育笔记：户外活动运动游戏的材料投放

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幼儿园教师教育笔记：户外活动运动游戏的材料投放

幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡，从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客观环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。区域性体育活动的出现为幼儿的运动注入了一种新的活力，那么运动区域活动究竟如何充分利用环境进行合理划分？如何投放材料？教师又如何进行相应的指导呢？尝试通过区域性运动这种新模式的实践，体现先进的幼儿健康教育理念。运动锻炼需要有序全面地进行，幼儿才能得到运动技能的全面化和有针对性的锻炼发展，于是根据这一要求，结合研究的运动理念，合理利用环境资源，科学划分活动区域；让幼儿自由组合进行游戏。

区域设置的多少以及区域面积的大小。由们在设置区域时，是考虑到小、中、大三个年龄段的幼儿，因此划分的区域比较多，而小班由于、人数少，因此在实施的时候，就合并了几个功能、性质比较接近的区域，如将跳跃区、钻爬区、综合区进行合并，野趣区是班级全体幼儿共同参加的，在日常的区域性运动活动中，根据情况，轮流开发每个区域，保证幼儿能参加到每个区域的活动。每个区域活动的大小都比较合理。

体育区域活动的教育价值隐含在运动器械、过程和其他相关因素中。运动器械可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，运动器械引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼也就越全面。因此，活动环境的创设与活动器械的投放是体育区域活动中最为基础的一节，也是至关重要的一节。根据幼儿园现有的运动材料，进行了投放。如在综合区投放了哑铃、绳子、皮球等材料，此外每个班级根据主题开展的情况，自制了一些运动器械丰富了我们的体育活动。还利用了幼儿园小花园的自然环境，为幼儿提供了木桩、攀爬等材料，让幼儿在运动中与材料、环境发生互动，从而达到锻炼的目的。

兴趣是幼儿参加体育活动的原动力。幼儿参加活动不是为了达到某一目标，而是源于兴趣。在强烈的兴趣驱动下，形成一定的活动指向和主动参与的心理需求，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣，强调幼儿体质的增强和


综合的运动能力培养，在尊重幼儿个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性和灵活性。因此无论从区域的创设上还是材料的投放上，或是老师的组织指导上都充分考虑到营造充满童趣、情趣、乐趣的活动氛围，让幼儿想玩，会玩，乐学、会学。

对新教材《运动》的学习，认识到幼儿园在开展体育活动前应首先根据本园的具体情况，对活动场地进行全面规划，设计好应当开设哪些活动区，每个活动区需要多大的空间，各区域之间有什么联系，周围的环境怎样利用，如何安排教师和保育员管理和指导等。改变了小、中、大班分开活动为小、中班和大班分开活动。根据园内场地把它规划为四个大区域，这样既不浪费空间又便于教师管理，在时间上也有了充分的保证，且能避开因季节变化而带来的太冷或太热时段。在区域的设置上也充分考虑园内已有设施的利用和各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量较大的车类区、球类区，也有活动量较小的钻爬区和活动量适中的综合平衡区，既有发展上肢运动的也有发展下肢动作的，同时又考虑到基本动作的训练区和综合身体素质发展的区域。经过一次次的尝试，不断改进，在一段时期内保持相对的稳定性，然后适当调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。

从材料的投放来看，教师也要有相对的丰富性，但并不是指器材投放的数量多，丰富的内涵在于种类多，有特色，且有一物多玩的作用等等。教师应当在各个区域内提供足够的器具和材料，以让幼儿在其中自主快乐地活动。各区域中要投放一定的辅助材料，让幼儿大胆地使用器材，赋予器材多种玩法。

从材料的层次性来说。不同年龄阶段的幼儿经验和发展水平是有差异的，因此提供的材料要能满足不同层次幼儿的需求。

从材料的动态性来说幼儿本身就是环境中的一个最大的动态因子，只有不断补充更新器材，才能满足与保持他们活动的兴趣。一是要随活动内容的变化而更换器材，切不可一经投放，长期固定不变。二是根据观察到的幼儿活动现象，进行灵活调整。三是投放的器材应考虑四季的交替交换，夏季要运动量小一点的，春秋季以走跑的为主，冬季以跑和跳的为主。

运动环境的创设还要适合幼儿的年龄特点，在创设小班孩子运动环境时要有一定的趣味性，不注重游戏的规则性，而创设中班孩子运动环境时应该渐渐渗透一些游戏规则与小组合作的游戏环境，对于大班的孩子提供的游戏材料更注重的

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