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点面结合,留住精彩一一场面描写片断写作教学设计(教学设计) 教学目标】
1、 使学生明确场面描写的内涵,通过有针对性的指导和训练切实具 备进行场面
描写的能力。
2、 在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方
法,使文章富有浓郁的生活气息, 而且也有助于描写人物行为, 展现 人物性格。
3、 引导学生用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的场面引 发对社会的
深入思考,使作文有深度。
【教学时数】一课时 【教学课型】单课时作文指导课 教学过程:
一、前置导入:(5) 同学们,作文是我们语文学习
的必修课,那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么?一一对, 记叙文,特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文, 大多数写自己熟 悉的生活,有的同学感到很顺手,
写的具体生动,内容充实;有的同
学却觉得无话可写,绞尽脑汁也只能三言两语, 写的干巴乏味,空洞 无物。同样处于生活的海洋, 面对同样的写作素材, 为什么会有这样 不同呢?其实,一方面是因为你能否留心观察生活,
如果你是生活的
有心人,能认真观察事物, 你就有话可写,写的具体生动;另一方面 是因为你没有掌握生动描写的写作方法,不能对观察积累的生活素材 进行巧妙加工,自然你就无从下笔。其实,记事为主的记叙文其生动 与否,关键取决于场面的描写。 那么如何对观察积累的生活素材进行 巧妙的加工创造,从而写岀精彩场面,成就自我记叙佳作呢?大家想 不想跟王老师学一招?一一好, 那我们共同走进今天的作文指导课一 —点面结合,留住精彩(板书课题)。
二、个例分析 1.、范例感知: (1)先看下面一段文字:片断(一)
一堆人正拼命地拥挤着,
只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向 前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚 踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥 胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力, 结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,
疼得她直叫“我的妈呀! ”
挤车可真是一场不同寻常的战斗呀! ( 2)提岀问
题:
这段文字写了一个怎样的场面?从哪些方面描写这个场面的? 一一
挤车;一大堆人和胖大嫂,重点写了胖大嫂挤车的镜头。
(3)、引岀概念:场面描写实际上就是事情发生过程中人物活 动的画面
描写,比如师生一同庆祝教师节,生日聚会,一场比赛等, 其实生活中只要有事件发生,就会有场面岀现。一家人一起吃饭,和 朋友一块儿赶集逛街,甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故 事,回放着精彩的场面,真可谓“事件发生中,场面时时在”
。那么 如何写好场面,再现事件风采呢?请看下面的片段。
2、阅读品味,感知写法下面是一个同学去北京音乐厅听演奏 会后写的一
篇作文中的场面描写片断
:
片断(二)晚上,我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。
到那里时,
人很多,节目也挺丰富。有吹萨克斯的,有小号合奏。灯光暗了,演 岀者各就其位。他们用打击乐器合奏,每个人都很投入。一曲终了, 掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方, 大家都好奇地往后看。 一位
男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》,他很用心,头也随节拍而动。 他走近了,
我看到他的额头上沁出细密的汗珠, 但他毫不在意。观众
们也被带动起来了,和着节拍拍手,闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉 醉其中。乐曲结束了,男乐手在灯光投射下重返座位。 人群中爆发岀 如潮的掌声,还有人大喊“再来一个!再来一个! ”整个音乐厅洋溢 着欢乐的气氛。 思考:(1 )这个同学的片段描写是围绕什 么中心去写的?用文中语句回答。
(2) 这段文字从哪些方面为我们描绘了演奏会精彩场景的? (3) 小作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的?
(4) 以上片段其实是小作者的修改稿,他的原稿是这样的:晚上, 我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。
到那里时,人很多。节目可丰
富了。有吹萨克斯的,有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏的 《回
家》。好一派欢乐的气氛!
想一想,后来小作者为什么进行了这样的
修改呢?原稿和修改稿起到的作用一样吗?
(5)阅读品味之后,你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗? 小组交流、讨论,后分组展示。 三、归纳总结 教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作
要求和方法: 1、场面描写要紧紧围绕文章主旨一一一个
“中
心”。
2、总景分人,面点结合一一两个“基本点” 。
场面描写除了写场景,也要写人物。整个场面的全景是“面”,场 中的主要人物是“点”,写作时要做到面点结合。既要简单地写岀整 个场面的全景(即略面),又要选好角度,分别主次,有选择地具体 地描写主要人物的活动(即详点)。
2、多种手法,浓郁气氛。 它可以包括环境描写、人物的外貌、
语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写,
可以采用正面描
写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造岀场景的 气氛,才能感染读者,突出文章中心。
3、发挥妙用。精彩的场面
描写不仅可以起到渲染气氛,衬托或表现人物形象的作用,还可以起 到推动事件发展,突岀表达文章中心思想的作用。
4、写“点”妙招: (1 )面点结合,略面祥点是场面描写成
功的关键,正如画龙要点睛,“一点”可代“面”,那么如何写好“点” 呢?找出片段一二描写“点”的句子,品一品,说出其中秘籍。 (2 )、展示总结:
锦囊一:特写镜头 锦囊二:侧面烘托
(3)默读片断(三)、(四),看看它们写“点”部分分别使用了
哪种锦囊妙计?思考分辨,小组抢答。
片断(三) 忽然,“嘟”的一声哨响,双方队员的身子一齐往后一 倒,紧紧地抓住绳子往后拉。看,我们班的“小胖子”陈圆圆的表现 可好啦!他两脚牢牢地蹬着地, 好像被钉子钉在地上一样, 他的脸涨 得通红通红的,牙齿咬得咯咯
响,脸上还流着汗水呢! 片断(四)
歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和
观众已经就座,大家拭目以待。
欧阳走进来了,很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光 下,她脸上飞来一朵绯红的云。 当她甜美的嗓音响起, 便将大家带入 了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了,评委们不由得互相递了递赞赏的 眼色。观众们一直沉醉其中,
竟未意识到演唱的结束。 瞬间的寂静过
四、延伸练习 (1)小试牛刀:口头作文一一运用两个锦囊
之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。
先同桌互说,后展示表达,师生相机点评。
(2)锋芒毕露:激情片段写作一一运用两个锦囊之一描写自己 班级课间
十分钟的一个精彩场面。
五分钟快速激情写作,后朗读展示,师生点评。 五、精短小结
是呀,“事件发生中,场面时时在”,只要我们留心观察,写作时 不忘“点面结合”,就能留住精彩,成就记叙佳作。
今天,咱们试着向鲁迅的 《阿长与〈山海经〉》学习写作,从中领悟 一点围绕中心选择组织材料的写法 . 二、 反复品读下面语段
我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说 些什么事。还竖起第二个手指,在空中
上下摇动,或者点着对手或
自己的鼻尖。我的家里一有些小风波,不知怎的我总疑心和这
“切
切察察”有些关系。又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我 顽皮,要告诉我的 母亲去了。 一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手, 在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有
余地翻身,久睡在一角的
席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。
《阿长与〈山海经〉》----鲁迅 三、 引导学生赏析语段的选材特点
1) “我实在不大佩服她”是本段的中心句.
2)为什么不大佩服呢?本段写了三件事:喜欢切切察察;不许我走动;睡 觉
摆成一个“大”字.
3)“又”是过渡性词语,将一二件事的叙述连接起来,“一到夏天”又 从时间
的角度自然转入第三件事 . 四、 学生习作
1、 题目:
以“我实在不大佩服她(他)”或“我真得很佩服她(他)”开头写一段 话.
2、 要求:
1) 仿照短文的写法,不少于150字. 2)写自己熟悉的人,选取三件事. 3)注意过渡性语句的使用.
附:习作精选
我只在不大佩服她.给我印象最深的是,12年寒窗苦读,到高考时却只 换来四百来分,一个专科.是发挥失常吗?我无从知晓.每次吃饭时,她都 不许我发岀声响,喝汤更是如此,我问她为什么,她只说这样是对的,显 然这回答等于零,不过我没有追问下去.最让我不满的是每次中午我给 她通话,她都有埋怨的语气在里面,说我精力太充沛,接着就婉转地回 绝了我的要求.之后我会很生气,但面对两地相隔的她,气愤之后还是 止不住地想念……
我实在不大佩服她.最讨厌的是小心眼,动不动地就生气.还喜欢向别 人打小报告,谁谁谁不好了,什么时候骂人了 ----烦死人了 !我一要买什 么东西,问妈妈要钱,她就说“根本就没有用,买它干什么”,几乎每一次 我想买东西她都阻止,导致我和妈妈吵架.你说,她只是我的邻居,管这 么多干什么?还有她总是炫耀,买新衣服啦,考岀好成绩啦,参加什么比 赛啦……她简直都能喊到天上去! 初一四班----曹阳
我真得很佩服她.体育老师夸她.别看她个子不高,可是跑起来一阵风 似的,运动场简直就是她的表演场,一次参加区运动会,她一人独得两 枚金牌.她其它方面的才能也让人羡慕.她学校的广播站的主播,卫生 常识啦,习惯养成啦,学习方法啦,那银铃似的声音令人百听不厌.在家 里,奶奶一提起她就“唠叨”:婷婷呀,整天惦记着我,看把她给累的,还 真行呢,我这身子骨比以前好多了 . 初一四班----郑舒文
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