地方应用型本科高校实践教学改革分析

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地方应用型本科高校实践教学改革分析

【摘要】

基于分析地方应用型本科高校实践教学改革。首先分析出实践教学的涵义和价值。其次分析出地方应用型本科高校实践教学的现状，以及实践教学改革的有效策略，通过丰富实践教学的内容；加强校企的深度合作；加大资金的投入力度三种改革途径，有效的提高了实践教学的质量和教学实效性。最后分析出地方应用型本科高校实践教学改革，增强了学生理论结合实践的能力，促使学生掌握一定的专业技能，逐渐成为优秀的应用型人才。 【关键词】 地方应用型 本科高校 实践教学

在教育体制的改革与推进背景下，使得地方应用型本科高校实践教学也发生了一定的变化。实践教学是学生巩固和记忆知识的最佳手段，能够强化学生对理论知识的进一步理解，培养学生理论结合实践的能力，不断的增强学生动手实践操作。而在地方应用型的本科高校中，开展实践教学，能够更好的培养应用型人才。因此，对实践教学的改革，不仅可以增强实践教学的实际质量，还为应用型人才的培养提供了保障，促进了本科学生的全面发展。 1. 实践教学的涵义

在地方应用型本科高校实践教学中，主要目的就是培养高素质的应用型人才，使本科学生能够具备一定的创新能力。因此，对于实践教学来说，具有较高的要求，所以需要所涉及的内容比较丰富，且能够与社会经济发展紧密的联系，使实践教学发挥出所具有的作用。而实践教学在社会的不断发展下，对人才培养的需求也在发生了改变，所涵盖的内容也越来越多，对教学的要求也逐渐规范，包括对课程的设计、实验的选择、实践活动等教学环节[1]。从而，通过对学生一系列的实践教学，需要让学生扎实的掌握基础的理论知识和专业技能，使学生能够运用所学知识，去独立完成实际的工作，并让学生在实际工作中，能够发展自身的创造力和创新思维。 2. 实践教学的重要价值 2.1学生是学习主人

对于地方应用型本科高校的实践教学，充分体现了学生的实践主体地位，让学生从根本上成为了学习的主人，而教师作为引导者的身份，去指导学生的学习过程。因此，在教师的指导和帮助下，引导学生根据实践教学的要求，去综合运用所学的知识，掌握一定的专业技能，使学生能够从感性的认知，通过实践逐渐升华到理性的认识，让学生充分发挥出自身的主观能动性，在实践过程中，学会思考和探究，养成良好的分析和解决问题的能力，确保学生的实际学习效果的增强。 2.2 具有综合性

地方应用型本科实践教学，具有一定的综合性，所涉及的教学内容十分丰富，包括对实验的设计、学生的实习和实训、以及社会调查等多方面，形式各式各样。同时，实践教学不仅注重对学生专业知识和技能的传授，更加重视对学生实践能力和综合素质的培养，使学生能够具备创新精神，实现了学生从认识到实践，再认识的学习过程，促使学生能够更好的去发现问题，在原有的理论基础上去创新，最终形成独立解决问题的能力。 2.3 保证了开放的教学

由于地方应用型本科高校实践教学，确保了其教学内容的开放，根据实践的要求，引导学生动手实践，让学生能够将社会和企业中的问题，结合最新的技术成果融入到教学中。并且，实践教学突破了传统教学的局限性，可以使学生走出教室，去实验室进行实验验证，或者进入到企业中去实习，以及到社会上开展调查等，完全打破了学生对传统课堂的认知[2]。另外，实践教学具有一批实践经验丰富，且超高专业技能的教师，教师经常去优化和锻炼自我，为学生的教学提供了强有力的保障。


3. 地方应用型本科高校实践教学的现状 3.1不够重视实践教学

在现阶段的地方应用型本科高校实践教学中，很多教师受到传统教学思想的熏陶，对实践教学的重视程度不足。大部分教师没有明确的教学目标，对人才培养的方案设计不够合理，造成了实践教学的目的性比较模糊。并且，教师为学生设置的学习任务较多，但真实落实的却少之又少，导致实践教学的效果十分不理想。

同时，教师的实践教学内容依旧落后，在实践教学的各个环节中，缺乏系统性的内容，与地方应用型本科高校的人才培养目标相悖。而且，教师与企业的沟通机会较少，导致学生的实践学习与企业的实际产生不适应。 3.2教学管理制度落后

对于地方应用型本科高校的实践教学，在教学的管理上缺少监督，导致实践教学难以进行改革，在很大程度上影响了实践教学的质量。同时，实验室的一些管理制度比较落后，不仅没有实现实验仪器设备的共享，还导致实验仪器设备的利用率较低，并且教师缺乏综合性的实验设计，不利于实验教学的更好开展。

另外，由于地方应用型本科高校的学生，人数较多，但高校每年的实践教学资金，相对于人均经费来比明显不够，常常会出现因为资金不足，导致设备无法及时维修，甚至维修的不够到位，以及一些更新的设备得不到实施，更无法购买先进的新型设备，从而造成很多实验项目无法进行，使学生难以理解实验的现象，严重阻碍了学生的实际学习效果。 3.3 缺少专业师资队伍

对于实践教学来说，需要打造出一支高技能综合性的教师团队。而地方应用型本科高校的教师，大部分实践经验较少，且学历也偏低，导致教师的整体素质下降。虽然高校一直在聘请外来的技术人员，但稳定性极差，经常的人员流动，无法形成专业的教学队伍，导致实践教学的整体教学质量效果不佳。

4. 地方应用型本科高校实践教学改革的有效策略 4.1丰富实践教学的内容

对于地方应用型本科高校实践教学改革来说，第一步就要更改对人才培养的方案，能够强化实践教学的地位，根据学生的实际学习情况，不断的丰富实践教学的内容，明确实践教学各个环节的教学目标，让学生能够带有目的性的去学习[3]。同时，教师要及时了解企业的生产变化，对教学方案进行不断的调整和创新，确保实践教学的内容，与企业的实际生产相对应，增强实践教学的实效性，为学生今后步入工作奠定良好的基础。 4.2 加强校企的深度合作

实践教学就是让学生通过实践，去进一步理解和掌握理论知识。因此，高校要加强与校企的深度合作，鼓励教师去积极参与企业的项目开发，技术的创新等工作中，帮助企业去解决一些实际的问题，使教师能够通过在企业的学习中，积累丰富的实践经验和专业技能，逐渐打造出一支既会教学，又懂技术的教师队伍，优化教师团队的整体综合素质，为学生开展更加高效的实践教学[4]。

同时，高校可以安排学生到企业中去实习，让学生能够了解到社会上的真实现状，锻炼学生的生存能力和社会适应能力，让学生能够在实习中，尝试独立思考问题，并解决实际的问题，使学生清楚的发现自身存在的不足，以便学生及时的改正，逐渐的增强学生的专业理论素养，促进学生的综合能力的发展。 4.3 加大资金的投入力度

在地方应用型本科高校中开展实践教学，就需要高校加大对实践教学的资金投入力度，能够及时的更新和维修设备，并购买新型的先进设备，让学生的实验项目得到真正的落实，增强学生的实际学习效率，确保学生在实践教学中，完成独立的实践操作，使学生具备进入


企业工作的能力[5]。

另外，高校要对实验室的管理制度给予不断的完善与改进，不仅要增强实验仪器设备的利用率，还要将实验的各个教学资源，在相对应专业的实践教学中得以共享，促使学生的专业技能得到有效的强化，使学生能够运用所学知识，去独立完成实际的工作，并让学生在实际工作中，能够发展自身的创造力和创新思维，从而为企业和地方培养出更加优秀的应用型人才。 【结束语】

综上所述，地方应用型本科高校实践教学改革，增强了学生理论结合实践的能力，促使学生掌握一定的专业技能。通过对实践教学的不断改革与创新，高校精心的设计实践教学的内容和方案，引导学生根据实践教学的要求，去综合运用所学的知识，解决实际的问题，使学生能够从感性的认知，通过实践逐渐升华到理性的认识，学会思考和探究，养成良好的分析和解决问题的能力。从而，在很大程度上增强了实践教学的质量和实效性，有助于培养出更多优秀的应用型人才。 【参考文献】

【1】缪成贵, 俞浩, 张孝林. 地方应用型本科高校实践教学改革探索[J]. 黑河学院学报, 2019(4):102-103.

【2】胡明茂, 孙煜, 齐二石, et al. 新工科背景下的地方应用型本科院校实践教学建设[J]. 实验室研究与探索, 2019, 38(7).

【3】刘菂斐, 黄雄英, 吕芳, et al. 应用型本科高校实践教学满意度调查[J]. 应用型高等教育研究, 2019(1):60-64.

【4】徐磊, 代元军, 郭红刚. 应用型本科高校实践教学指导教师队伍建设探讨[J]. 长江丛刊, 2018(22).

【5】谢建国, 杜娟. 应用型本科院校经管类专业实践教学改革与实践[J]. 当代教研论丛, 2017(3).

【6】刘菂斐, 黄雄英, 吕芳. 应用型本科高校实践教学满意度调查[J]. 应用型高等教育研究, 2019(1):60-64.

【7】蒋颖鹏, 徐想丽. 应用型本科院校电子信息工程专业实践教学的研究与改革[J]. 2017(10):95-96.

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