《江畔独步寻花》听课评课稿

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《江畔独步寻花》听课评课稿



《江畔独步寻花》向我们描绘了一副无边无际的春天的画卷，诗人坦露的是喜春的情怀，表达了诗人热爱春天、热爱大自然的感情。在教学过程中，老师想方设法引导学生体情悟情，去接受诗句中蕴含的情感信息，去贴近诗人的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使教师、诗人、学生的情感在同一水平线上共振。高老师一改以往的诗歌教学的“逐句教学”模式。解题入课、随后正音、字意过关、句句分析、全诗翻译、背诵扫尾的“逐环教学”模式，让人耳目为之一新。其教学过程的成功之处在于创造诗境的氛围，学生读中感悟，实现语文学习实践的多样化。其中“以读感悟、引发想象”是这堂课最大的亮点，读诗几乎贯穿了这整一堂课。老师以其深厚的文化底蕴和敏锐的审美嗅觉，以诗人“爱春”的情怀为主题，将多首古诗有机地整合为一体。首次整合，同中求异，二度整合，异中求同，在课堂上架起一道绚丽的古诗彩虹。

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