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小学古诗词鉴赏教学策略
作者:邵丹
来源:《语文天地·小学版》2020年第02期
审美鉴赏与创造能力是学生语文核心素养的基本内涵之一,也是语文教学重要任务,这就需要我们在语文教学中强化学生审美鉴赏与创造能力培养意识,充分利用古诗词中蕴藏的审美资源,引导学生去鉴赏古诗词的语言美、意境美、想象美,以及多样化的风格表现出来的美,让古诗词教学成为一场美丽的旅行。 一、倾听,感知古诗词之美
汉语语言极具音乐美,诗歌作为汉语言体系中宝贵的资源,在诗歌创作的过程中就非常注重诗歌的音乐美,通过押韵、平仄等文学化的处理,使诗歌表现出很强的音韵美和强烈的节奏感。因此,我们要善于发掘古诗词蕴藏的音乐美,借助倾听的鉴赏路径,引导学生在多样化的倾听活动中,直观地感受古诗词的音乐美,从而让学生借助倾听,鉴赏古诗词之美,并透过形式之美引发学生积极的创造性审美活动,让学生从形式之美进入古诗词的内涵之美。 如陆游的《示儿》一诗,这是一首七言古诗,诗人采用直抒胸臆的方式,表达诗人强烈的爱国之情。这首古诗表现出七言古诗共同韵律美,同时又借助音韵表现出诗人强烈的爱国之情,蕴藏着丰富的审美资源。在教学设计时,我们可以借助“倾听”方式,开展以下审美鉴赏活动:
【发现音乐美】先播放《示儿》名家朗诵音频,让学生倾听,并借助投影,介绍七言古诗的相关知识。然后,在倾听基础上,引导学生进行自由朗读,找出押韵的字,划分该诗的节奏。学生很快找出“空”“同”“翁”等字,按照2/2/3的节拍划分朗读节奏。
【感受情感美】在熟读成诵的基础上,为该诗选配一首朗读配乐,力求表现出诗歌表达的思想情感。
这个环节的设计,分为两个层次,第一环节,主要借助倾听的方式,让学生感受诗歌押韵和节奏生成的美,并穿插古诗词相关知识介绍,让学生直观地感受到古诗词外在的音韵美和节奏美,为学生感受诗歌的内涵,美进行铺垫;第二环节,借助给古诗词配乐的方式,引导学生对该诗形式美、情感美等进行有机的整合,并借助学生音乐审美经验进行学习迁移,从而培养学生审美鉴赏和创造能力。 二、品读,发现古诗词之美
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