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《第二节 发生在肺内的气体交换》教案
【教学目标】
知识：概述肺内的气体交换过程——包括肺与外界的气体交换过程和肺泡与血液的气体交换过程。
能力：通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过演示实验，培养学生的观察能力。通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力
情感态度价值观：通过分析，认同体育锻炼的重要性。 【教学重点】：肺与外界的气体交换过程 【教学难点】：肺泡与血液的气体交换过程 【教学准备】：多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。 【教学设计】
一、引言：提出问题，引起学生思考。
通过回忆以 前的知识思考问题。并阅读P45资料 复习呼吸系统的组成。提出问题：吸入的气体和呼出的气体有什么不同？肺是怎样实现与外界的气体交换的？
二、肺与外界的气体交换 1、肺的位置和结构
2、呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？ 3、呼吸运动时胸廓容积变化的原因。 3、肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系？ 4、为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 三、肺泡与血液的气体交换 1、肺内气体是如何发生变化的？
2、体内的气体是如何进行交换的呢？ 1、观看呼吸系统示意图，找出肺的位置，明白肺的结构和功能
2、学生用双手轻触自 己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感 受自己在吸气和呼气时胸廓的变化：吸气时，手向什么方向移动？呼气时，手向什么方向移动？呼
吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？----深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气 肋骨在向下向内运动，胸廓缩小 。
学生提出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。 学生观察动画，阅读书本相关内容，讨论、交流：
1、呼吸运动时，主要哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？ 在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？ 2、随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了 怎样的变化？
3、根据探究结果作出假设：肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？ 学生观察实验，思考、讨论问题，得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。
肺的容积扩大—→外界气体入肺 肺的容积缩小—→肺内气体排出
学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收 缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺 被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。
学生观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。
学生根据图概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺 泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。 系统示意图
感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。 1、问题：呼吸运动中胸廓是否发生变化？
讨论：在吸气和呼气时，你感受到胸廓容积发生了怎样的变化？ 2、探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因
假设：根 据你的感受，对胸廓容积变化的原因作出假设。
教师做曲肘、深肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积变化的原因是有关 肌肉的收缩和舒张。
演示动画：呼吸运动
3、继续探究：肺容积的变化与吸气和呼气的关系
组织学生观看P41呼吸
演示：用模型模拟隔的运动实验。讨论题：①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？ ②手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？③橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？④是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸 气后使肺的容积扩大？
4、进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变
引言：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之 间交换，它不是呼 吸的结束，只是 呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与 组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。
通过香水的扩散作用，启发学生认同一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。人体内的气体交换，也是通过扩散作用来完成的。
引导观察课文中的 “肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？
演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。 引导学生小结：体内的气体交 换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。
总结 师生总结归纳呼吸 的全过程： 作业布置P48 1-2 反思：
“肺与外界气体交换原理”难度大，涉及了气体体积变化、压力等物理学问题，学生缺少有关知识储备，所以最好能够预设学生体验、演示实验、动画等，帮助学生理解。
问题预设要精细，学生在设施自主学习、小组讨论等环节时，就会减少困难，同时要鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题，以培养学生各方面的能力。
《第二节 发生在肺内的气体交换》教案
【教学目标】 知识目标
1、概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。
2、通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。
能力目标
通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等活动，培养学生实践的能力。
情感态度价值观
通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。 【重点和难点】
外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 肺泡与血液的气体交换。 【教学准备】
教师：新鲜的猪肺、多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。澄清的石灰水，干净的玻璃管，烧杯，香水，广口瓶。
【教学设计】
引言：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。
探究：肺内气体是如何发生变化的？
教师演示喷洒香水的实验，引导学生领会气体交换的原理：一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。
学生实验、观察：四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。
教师引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳、
引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表：
气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水 其他气体
环境中的气体% 78 21 0、03 0、07 0、9
呼出的气体% 78 16 4 1、1 0、9
学生从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。
演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。 学生概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。
演示动画：肺泡和血液之间的气体交换过程、提问：肺泡内的气体交换是怎样进行的？
学生回答：二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。
教师：肺泡中的氧扩散到血液中；静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。 提问：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？
学生推测：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血
就变成了含氧丰富的动脉血。
教师：氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过血液循环被运输到全身各组织细胞。
演示动画：组织细胞与血液之间的气体交换、提问：组织细胞里的气体交换是怎样进行的？
学生回答：动脉血中的氧向组织细胞扩散；组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。
提问：为什么氧和二氧化碳的扩散方向是这样的？
学生推测：这是因为组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。
师生总结归纳呼吸的全过程：
《第二节 发生在肺内的气体交换》教案
【教学目标】 知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 能力目标：
培养学生分析问题、归纳总结的能力。 情感目标：
1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 【教学重点】：
1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、如何防止呼吸道疾病。 【教学难点】：
通过资料分析总结呼吸道的作用。 【教学过程】： 过程
教师活动
学生活动
导入新课： 创设问题情景、调动学生学习学生思考、讨论后发言。
积极性
为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
呼吸道对空气的处理
我们是通过哪些器官进行呼吸的？
对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？ 进一步设疑：请同学们想一
学生自己回答。 学生边看图边回答。
学生阅读资料分析，回答下列问题： 1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？ 2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还
想，呼吸道仅仅是气体进出的有哪些作用？这些作用是如何实现通道吗？
的？鼻内部有什么结构特点？
对学生的回答及时评价。给与3、有了呼吸道对空气的处理，人体就鼓励。
吃饭是为什么不能大说大笑？
或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？
学生总结
本节课学到了什么。
能完全避免空气中有害物质的危害吗？
4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
教师总结 同学们的阅读能力、思维能力、观察
能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。 学生活动
过程 肺与外界的气体交换
教师活动
让学生用手按住胸部两侧，深学生做深呼吸，说出自己的感觉， 深吸气，在呼气，感觉胸廓变学生参照课文中的实验方案，分组实验 化？肋骨是怎样运动的？ 用什么方法来验证呢？
1、你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有原因是什么？
演示模型：膈肌的收缩、舒张2、胸围差能完全代表胸腔容积吗？除使胸腔上、下径发生变化。
胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积？ 让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？
肺泡与血液的气体交换
引导学生：走到饭店附近为什根据学生回答引出气体扩散的原理。让么就能闻到饭菜的香味呢？
学生带着问题分析资料：
教师及时点评，并展示挂图，1、甲、乙两瓶石灰水的混浊程度不同说引导学生说出氧气、二氧化碳明了什么？ 的扩散过程。
2、在实验装置中，为什么要设置甲瓶？ 3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？
学生总结 教师总结
这节课我学到了什么： 对学生的表现给与评价和鼓励。
《发生在肺内的气体交换》同步练习
一、选择题
1、人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是( ) A、氧增加，二氧化碳减少 B、氧和二氧化碳都不变
C、氧和二氧化碳都减少 D、氧含量减少，二氧化碳含量增加 2、法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴的肺剪下一块，投入水中，下沉者为产前死婴，因为( )
A、肺泡内充满了痰液 B、肺泡被血块堵塞 C、肺未吸入空气呈实体状态 D、婴儿肺的质量大 3、当肋间外肌和膈肌同时舒张时，下列叙述错误的是( ) A、气体进入肺 B、气体自肺内排出 C、胸廓由大变小 D、肺廓内气压瞬时增大
4、下表是某同学测量胸围差的记录，则该同学的胸围差是( ) 状态 胸围长度
平静时 88厘米
尽力吸气时 95厘米
尽力呼气时 84厘米
A、4厘米； B、7厘米； C、11厘米； D、3厘米。 5、鼻黏膜的功能是( )。
①粘住灰尘 ②湿润空气 ③杀死细菌 ④阻挡灰尘 ⑤温暖空气 ⑥气体交换 A、①③⑤ B、②④⑥ C、③④⑥ D、①②⑤ 6、能使吸入的气体变得清洁的结构有( )
①声带 ②气管、支气管内表面的纤毛 ③鼻黏膜 ④会厌软骨 ⑤鼻毛 ⑥嗅细胞
A、③⑤⑥ B、①②④ C、②③⑤ D、①④⑤ 7、下列器官中，既属于消化系统，又属于呼吸系统的是( ) A、口腔；B、鼻腔；C、咽；D、喉。
8、人受凉感冒时，鼻腔常常被阻塞，这是因为( )
A、扁桃体发炎；B、气管发炎；C、鼻腔黏膜充血；D、鼻腔黏膜分泌过多。 9、人在进食吞咽的食物，一般不会进入气管的原因是( ) A、悬雍垂的阻当；B、会厌软骨盖住了喉； C、声门裂缩小；D、环状软骨缩小。
10、下列关于肺泡适于气体交换的结构特点的叙述，不正确的是( ) A、肺泡外包绕着丰富的毛细血管；
B、肺泡壁由软骨支撑；
C、毛细血管壁是一层上皮细胞； D、肺泡壁也是一层上皮细胞。
11、右图是人在平静呼吸时肺内气体压力变化的示意图，处于a点时，肺内气压与外界气压的关系是
A、肺内气压＞外界气压 B、肺内气压＝外界气压 C、肺内气压＜外界气压
12、当膈肌和肋间外肌收缩时外界、肺泡、气管处的气压 A、外界＞肺泡＞气管 B、气管＞肺泡＞外界 C、外界＞气管＞肺泡 D、肺泡＞气管＞外界 二、填空题
13、下图是演示呼吸运动教具的模型图，据图回答问题：
(1)写出下列字母所代表的结构名称： A________________；B____________。
(2)当用手拉下橡皮膜D时，小气球___________表示___________过程。 (3)此图表示的是舒缩引起胸廓容积改变的演示过程。 14、根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。 (1)该模型此时模拟的状态是 (吸气还是呼气)。 (2)图中A表示 ，图中B表示的是 ，图中C表示的是 。图中D表示的是 ，图中E表示的是 。
(3)用手下拉E，小气球 ，表示 过程，说明 。
(4)用手上推E，小气球 ，表示 。
(5)此模型不能演示胸廓的 径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。实际是，吸气时，肋骨向 向 运动，使胸腔扩大，反之缩小。
答案 一、选择题
1、D2、C3、B4、C5、D6、C7、C8、C9、B10、B11、C12、C 二、填空题
13、A气管；B肺(或肺泡)膨大吸气膈肌
14、(1)呼气 (2)气管 支气管 肺 胸腔壁 膈 (3)膨胀 吸气肺内气压小于大气压 (4)缩小 呼气 (5)前后径 向前 向上
《发生在肺内的气体交换》同步练习
1、测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到( )
A、不挺胸、不屏气 C、挺胸、屏气
B、挺胸、不屏气 D、不挺胸、屏气
2、氧气进入人体最终要到达( ) A、肺
B、血液
C、细胞
D、心脏
3、做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是( ) A、12～14次 C、60～70次
B、16～18次 D、100次以上
4、在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为：3100毫升、3800毫升、3600毫升。请问强强的肺活量应是( )
A、3100毫升 B、3500毫升 答案：D
5、肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为( )
A、1层
B、2层
C、3层
D、4层
C、3600毫升
D、3800毫升
6、人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是( ) A、氧气
B、二氧化碳
C、氮气
D、水蒸气
7、人在溺水时，受阻碍的生理活动是__________；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是_________( )
A、肺与外界的气体交换 B、肺泡与血液之间的气体交换
C、气体在血液中的运输
D、血液与组织细胞之间的气体交换
8、某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是( )
A、肺泡内充满了痰液 B、肺会吸水呈海面状 C、肺泡充满了血液 D、肺未吸入空气呈实体状
9、适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是( ) A、鼻腔内有鼻毛
B、气管、支气管都有软骨支架 C、肺泡壁有一层上皮细胞构成 D、肺泡外包绕着丰富的毛细血管[
10、体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是( ) A、呼吸深度和呼吸频率都不变 B、呼吸深度和呼吸频率都增加 C、呼吸比较深，呼吸频率不变 D、呼吸比较浅，呼吸频率增加 答案
1-5 A C B D B 6-10B AC D B B
《发生在肺内的气体交换》同步练习
1、下列关于膈的叙述中，不正确的是 ( ) A.膈是胸腔的顶部，腹腔的底部 B.膈是胸腔和腹腔的分隔线
C.膈的收缩和舒张可引起胸腔容积的变化 D. 膈主要是由肌肉组织构成的
2．氧气进入人体最终要到达 ( ) A．肺 B．血液 C．细胞 D．心脏
3．做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是 ( ) A．11～12次 B．16～18次 C．60～70次 D．100次以上 4．人在吸气时，下列哪一项与空气进入肺内无关 ( ) A． 胸廓容积增大 B．肋间肌收缩 C．肺内压力降低 D．膈肌舒张
5．肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数是( )
A．1层认 B．2层 C．3层 D．4层
6．人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是 ( )
A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．水蒸气 7、．人在溺水时，受阻碍的生理活动是 ( ) A．肺与外界的气体交换 B．肺泡与血液之间的气体交换 C．气体在血液中的运输 D．血液与组织细胞之间的气体交换 8．某夫妇被怀疑害死了一女婴。法医在鉴定时，将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判断的理由是 ( )
A．肺泡内充满了痰液 B．肺会吸水，呈海绵状 C．肺泡内充满了血液 D．肺未吸入空气，呈实体状 9．适应于肺泡与血液之间进行气体交换的结构是 ( ) A．肺泡外包绕着丰富的毛细血管 B．气管、支气管都有软骨支架 C．肺泡壁由一层上皮细胞构成 D．A和C
10．体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是 ( ) A．呼吸深度和呼吸频率都不变 B．呼吸深度和呼吸频率都增加 C．呼吸比较深，呼吸频率不变 D．呼吸比较浅，呼吸频率增加 11、冬天上课教室门窗关闭较久后，不少同学会出现打“哈欠”现象，原因是( )
A．同学们想睡觉 B．教室的空气中含有较多的二氧化碳
C．打“哈欠”会传染 D．大家养成了打“哈欠”的习惯 12、吸气时，肺容积及肺内气压的变化是( )
A．肺容积缩小，肺内气压减小 B．肺容积增大，肺内气压减小 C．肺容积缩小，肺内气压升高 D．肺容积增大，肺内气压增大 13、右图表示人体内膈肌所处的几种状态。当膈肌由A状态向C状态转换时，胸廓容积、肺内气压和呼吸情况分别是( )
A．扩大、下降、吸气 B．扩大、升高、呼气 C．缩小、下降、吸气 D．扩大、下降、呼气
参考答案
1、A C B D B 6、B A D D B 11
、B B A
本文来源：https://www.wddqxz.cn/8b059ad6f405cc1755270722192e453610665bac.html
2022-10-04
