《我与地坛》优秀教案(1)

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《我与地坛》优秀教案(1)》，欢迎阅读！

我 与 地 坛

【教学目标】

一、知识目标

1。了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 2。品味文章深沉绵密的语言。 二、能力目标

1。培养诵读能力，读中感悟作者对生命的理性思考。

2.培养整体感知散文结构的能力,学会有真情实感的口语表达。 三、情感目标

1。理解母爱的深沉伟大,理解母亲的关爱。

2.培养学生珍爱生命，超越身体的、心灵的局限，把握好生命的过程。 【教学重点】

体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 【教学难点】

1。咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。 2.体会语言深沉绵密的特点. 【教学过程】

一、导入

播放贝多芬《命运交响曲》,简介贝多芬失聪而作此曲,并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。

请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗?因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”,正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人.而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点,使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。

二、学生诵读课文，整体感知课文结构 1。第一部分：我与地坛的关系

2。第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段） 三、师生互动，解读课文 1。“我"是以怎样的精神状态进入地坛的？ 地坛呢？

★提示:“我"--颓废、迷惘。(两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界.) 地坛-—废弃、荒芜、冷落。（我…… 提到过一座废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情.

2. “我”与地坛有怎样的宿命？ ★（1）我家与地坛很近。

(2）我与地坛有着相同的命运.（“园子"荒芜，“我"残疾）

（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气,让“我”领悟到生命的内涵。 3。为什么说园子荒芜但并不衰败?这给作者以什么启示？用自己的话概括。 ★提示：古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲苦命运，也正是这荒芜但并不衰败的景象给予了作者对生活的新的感悟。阳光灿烂,昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展现；使我感受到即便在无情的命运之中,生命依然是一种顽强的存在，其前景照样会缤纷多

1


彩。

二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下,他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时,地坛已经成为他精神的家园,灵魂栖息的所在。

4、我在地坛里思考了什么问题?找到这些问题的答案了吗？ ★我该不该去死? （死，应该顺其自然 ) 我为什么要出生？ (无须思考 ) 我应该怎么去活? （地坛的述说）

体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成

5、是什么给了”我“坚强活下去的勇气,它们有怎样的特点呢?

★景物的特点：破败、荒芜、古旧。宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。

作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动.文章中的地坛概括地说,令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败.

＊．阅读《从百草园到三味屋》“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。"与文中对“蜂儿"“蚂蚁”“瓢虫"“蝉蜕”的描写比较语言的异同。

★提示：均比较细腻,本文更深沉绵密. 6．“剩下的就是怎样活的问题了”作者的结论是什么?

★提示:写出了一个充满生机、活力永存的景象。这实际是在回答前文怎样活的问题-—外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的,只要按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。

7.景物描写的作用

★（1)说明地坛是破败、荒芜、古旧的,同时又宁静,充满活力、生气。

(2）为作者的思考提供了一个特定的“情绪背 景",在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。

（3)地坛是对“生命”和“世界”的解读,也是作者的解读,让作者获得新生。 8。为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

★“ 我”所承受的，是我自己的不幸;母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦.她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗,还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

9.母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点?儿子在母亲身上读懂了什么？

送我上地坛 无言目送 艰难的命运 在家担忧我 坐卧难安 坚忍的意志 到地坛找我 悄悄缓缓 毫不张扬的爱

要坚强的承受苦难，要坚韧的活下去，生存的意义、价值、在逆境中更加坚强

2






10。母亲离去后,“我"摇着轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？

★从清晨到白昼，从午后到傍晚,从日升到月升， “我”走遍了这院子的每一个角落 ，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了.“我”的内心充满了失落与惆怅,正如当初母亲寻找“我"时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。作者反复讲“母亲已不在了”充满了痛惜悔恨之情。

——物是人非

11。品味“多年来我头一次意识到,……有过母亲的脚印”一句的含义？ ★作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印"，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性,在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。

四、课堂讨论［自选一个话题]

1。我们的生命完美无缺吗?我们应该怎样活着? 2。面对父母，我最痛悔的 ……

★设计的话题均能和学生自身实际紧密结合,使学生有话可说；允许自选话题，又能尊重学生的个人情感爱好与偏向，在说话训练中体现教学民主思想；而口语交际训练更是引导学生对生命和亲情感悟进行内化与升华，在口语能力训练中体现人文的关怀。

五、课堂总结

地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦.当然，人也不例外。 结束语

人为什么活着？史铁生没有把自己悟得的答案昭告于世人。其实，离开了每个人特定的生活轨迹，离开了每个人独具的人生感悟，这样的答案近于废话。他只是说了，园神告诉他，孩子，这不是别的，这是你的罪孽与福祉。而我想说，生与死之间有段距离，这就叫人生;怎样走过这段距离，这就叫生活.仅此而已！史铁生在文章的最后说：“要是有些事我没说，地坛,你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏”。我说：要是有话我没说，史铁生，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些话只适合收藏。 【教学板书】



3

本文来源：https://www.wddqxz.cn/8af90deaadaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d7f.html