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小鱼被困在浅水洼里观讲解《浅水洼里小鱼》
后教学随笔
观讲解《浅水洼里的小鱼》后教学随笔近日观看了王颖老师 赛课录像《浅水洼里的小鱼》，王老师清新的教学风格，动听的 语言，生动的肢体语言给我留下了深刻的印象。
一、教师富有亲和力富有亲和力的教师，在课堂上更容易与 学生沟通。王老师清新的外形，动听的语言，童声童趣，生动的 肢体，笑容满面的脸，精神抖擞，一下子与学生拉近了距离，一 整节课，学生都处于亢奋状态，生生互动，师生互动，课堂学习 氛围非常浓郁。二、引入课题非常巧妙，学生兴趣盎然教师以猜 动物激趣，让学生猜猜，引出了小鸟、小兔、小鱼，接着（出示 课）师描述：池塘是小青蛙的家，小青蛙在池塘里呱呱地歌唱，
（教师请学生学青蛙叫，学生绘声绘色的叫，很高兴），草原是 野兔的家，森林是小鸟的家，小鸟在森林里干什么呢？（学生争 先恐后回答）大海是小鱼的家，小鱼在大海里干什么呢？小鱼在 大海里游，在蔚蓝的大海里，生活着一群鱼，它们自由自在的游 来游去，是多么开心呀！可是有一天，海上刮起了猛烈的台风， 狂风剧浪把小鱼都卷到沙滩上，孩子们，这节课，就让我们到沙 滩上看见被围的小鱼，接着，师引出课题。王老师引出课题的教 学方法既贴切，又能引起学生对学生课文的兴趣，效果非常好。
第1页共2页 三、学习生字形式多样教师不是单纯的教学生字，而
是在课文中 认识、学习、运用。例如：在学习第一自然段学习生字“甚 至”，首先先教学生认识读，教师更正学生的读书，然后，教师 引用课文里边含“甚至” 一句的句子：被困的小鱼有几百条，甚 至有几千条。要求学生用甚至说个句子，学生的说和朗读的过程 中，理解词语运用词语。四、注重学生生字的书写新课标第一学 段指出：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺 规定用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2、养 成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正，整洁。” 王教师教学时，紧扣学段目标，注重学生的生字的书写，教 师范写，学生写，展示互评等等。学生的书写时，感受到写字的 乐趣。
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2023-04-28
