如何激活学生的阅读兴趣

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如何激活学生的阅读兴趣

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节 。 同时语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么，在语文的阅读教学中，教师就要想方设法，创设丰富多彩的教学活动，让生活走进教室，走进课堂，让学生通过阅读，获得无穷无尽的乐趣，使课堂真正成为学生学习的场所、活动的乐园、发展的平台。

在教学中，我主要采用了以下四种活动形式，收到了很好的教学效果。 1、以说促读

新教材处处都闪现着发展学生思维、丰富学生语言、提高学生审美情趣和人文素养的火花。因此，在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《乌鸦喝水》的第一自然段的第一句话时，我让学生自由练读后，指名一生读，读后，我说：你读得很认真，只是听了你的朗读，老师头脑中没有出现乌鸦“到处找水喝”的情景。大家想象一下，乌鸦“到处找水喝”，如果我们用望远镜看一下，你会看到什么？当学生的思维闸门一打开，他们就会涌现出许多奇特、丰富多彩的想像，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，我看见乌鸦找了好多地方；有的说，我看见乌鸦一会飞到树林里找，一会儿又飞到山上去找；有的说，乌鸦一边找，还一边说：“渴死我啦！哪儿有水呢？”有的说，乌鸦一边找，一边说：“水真难找哇！”这样，把学生带入课文情境，使他们由“局外人”变成“局内人”，体会了乌鸦因口渴难耐而着急的心情，这时再让学生读这句话时，学生读得很投入，读出了乌鸦非常焦急的心情。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓"一石三鸟"。

２、以画促读

低年级学生善于幻想，喜爱画画，善于用图画来表达自己的感情和愿望。在教学中，我根据这一特点，指导学生给课文配插图，根据课文内容自己动手画出相关的图画等，让学生当小画家。这样一来，既体现了语文课程的综合性，让语文和美术结合起来，跨越了学科界限，又激发了学生学习语文的兴趣。

例如：在学完《绿色的金鱼》后，我让学生画一画自己喜欢的鱼，学生的作品让我惊叹不已，有画黄色的鱼、有画黑色的鱼。学完人教版一年级下册第18


课《四个太阳》后，我让大家画画自己心中的太阳，学生画出了送给沙漠的“喷水太阳”、送给穷人的“医生太阳”、送给北极的“温暖太阳”、送给祖国的“发电太阳”、送给世界的“和平太阳”等等。

看着孩子们画的一幅幅图画，我的心久久不能平静，这哪里是画呀！这分明是一颗颗热爱祖国、热爱和平的心呀！

3、以演促读

新教材里的很多课文故事性强，内容新颖，很有感染力。第十一课《自己去吧》抽几个学生，演猴妈妈、小猴子、鸭妈妈、小鸭、老鹰、小鹰。学生有声有色表演既锻炼了表演能力，有训练了阅读。还有语文园地四的“能说会道’等这些课文，学生不仅有读的兴趣，还有把它们表演出来的愿望。我们可以根据这一点，让学生当导演，当演员把课文变成课本剧演一演。很多课文都成了孩子们展示才华的平台，他们演得认真，演得投入，演得绘声绘色。极大地调动了学生的阅读兴趣，满足了孩子们特有的表现欲。

4、 以动促读

“让学生初步具备搜集和处理信息的能力。”这是课标对学生提出的新要求。在教学中，我特别注意让学生搜集与课文有关的各种资料，并向学生推荐与课文有关的读物，培养他们的自学能力和课外阅读能力。

在教学人教版二年级上册第10课《我们成功了》这篇课文前，我让学生搜集有关奥运的资料，学生从书上、网上查到了很多很多，如：奥运的来历，奥运会几年举办一次？奥运会上都有哪些项目？我国北京为什么要申办2008年奥运会？北京为什么能申奥成功？我国奥委会都作了哪些努力等等。课堂上通过对这些内容的交流，不但成功地实施了课堂教学，而且开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面，也激发了学生学习语文的兴趣。

通过以上四种阅读活动的创设，享受，一种能力，他们纷纷走出教室，自主阅读课外读物，阅读已成为学生的一种积累优美词语，摘抄名言警句，尽情地抒发着自己真实的感受。

5、 以写促读

学习语文不仅要让学生会说，还要学生会写，既然孩子们说得那么好，何不让他们写一写呢？因此，小练笔记日记，就成了激活阅读兴趣的延续。

学完汉语拼音，我让孩子记日记，刚开始只是一、两句话，到了二年级，优秀的学生能写到二、三百字，并且语句通顺，优美词语较多，个别学生还能引


用歌曲和古诗呢！日记的内容有时是自定的，有时是根据课文内容来让学生仿编、续编故事，有时是让学生学完课文后根据要求记一记，比如学完《一株紫丁香》后，我让学生给老师说说心里话，他们都道出了自己的心声：“老师，您是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。”、“老师，您辛苦了！”、“亲爱的老师！听您讲课，我们好像走进了童话世界，又好像走进了科技馆。”、“老师，我长大了，要像您一样当一名受人尊敬的老师。”学完《看雪》，我让学生给台湾的小朋友说几句话，刘尧同学的话深深地印在我的心中：“台湾的小朋友，你们好！我是祖国大陆的一名普通的小学生，我多么希望祖国能早日统一，我们好生活在同一片蓝天下，共同建设伟大的祖国。”这些令人欣慰的童声，让我真切地感受到了阅读教学的成功。

经过两年多的日记练习，学生们的观察、写作、阅读、语言表达等各种能力都有了很大提高，并且也使学生对阅读和写作产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写，渴望写，甚至欲罢不能，不写不舒服，不自在，真正体现了语文教学的“说、写”统一。

阅读教学有它亮丽的光彩，兴趣则是使它绽放光彩的火种，而我们老师正是这火种的点燃者。教学中，我们教师应该独具匠心，是阅读教学具有趣味性、启发性、直观性，优化课堂，提高教学效率。我想，我们教师只要投放我们全部的精力，就会收到令人惊喜的回报，只要我们都来从兴趣入手，必将迎来阅读教学明媚的春天！

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