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师资培训学习体会：创新写作教学之我见
xx年 暑假我有幸参与了第三届中学校
表达教学师资培训班的学习，倾听了赵士英主任，
王廷波校长等权威人士的讲座，是我对表达教学
和读写结合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是
听了何捷老师一节别开生面的口语交际课《特殊
的自我介绍》，着实让我兴奋不已。特殊艳羡何
捷老师的学识、课堂组织力量及指导作文教学的
力量，使我对始终熟视无睹的口语交际教学产生
了深厚的爱好。可以说是受益匪浅！
习作教学历来是全部老师为之困惑甚至
束手无策的话题。“上辈子杀了人，今生罚你教
语文，上辈子杀了n个人，今生罚你批作文”这
句话看似滑稽，却说出了全部语文老师的无助和
茫然。从何捷老师的发言中我了解到当今学校生作文的几大弊端：1、长：对作文字数要求太多，
有的时候同学只好挖空心思的去填字凑字，其实
作文长短并不是衡量作文好坏的标准。同学基础
不同，老师也要关注他们的共性差异，对其提出
不同的习作要求。2、美：多数老师都追求同学
写美文，不盼望同学的作文里有任何的瑕疵，诸
多的修改转变了同学习作的初衷，也增加了老师
的负担。3、高：作文内容要求思想健康向上，
这不容置疑，但是不要让同学总是围围着“捡夹
子、让位子、抱孩子、拎包子”等事情选材构思，
要允许同学抒发自己的真情实感，避开虚假。对
以上这几点我颇为赞同，老师适当对同学降低一
下要求，会发觉习作也不是难于上青天，会发觉
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语文学习其乐无穷。
从今次培训中，我学到一些习作教学的做法：
一、善积累
习作不是玩文字嬉戏”。而习作又是建立在文字之上的，假如没有文字、生活、学问的积累，就会导致习作枯燥无味。“厚积薄发”正是注意了过程中大量的积累，才有了后期的顺畅之作。 在习作教学中正是注意了把同学的目光、思维引向自然生活、学校生活、社会生活，指导同学做积累素材的有心人，为初步的表达、写作储备材料，让同学逐步踏上“小作家”之路。 1 、走进生活。
引导同学在日常生活中积累素材，就能以活
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动本身生动活泼的形式去激发其习作爱好。在引导同学开展实践活动的过程中，场地不限于课堂，以社会为背景，走出校门，写活动作文，指导同学观看生活，教给同学观看的方法，并有意引导同学去观看四周美妙的人和事。让同学带着问题在活动中进行观看，让爱好和爱好吸引同学去参加活动，去思索问题。同学有所熟悉，有所感受，“情动而辞发”，写作就成为实践性活动的连续和深化，而不再成为同学的负担。 2 、丰富素材库。
以活动为载体，组织同学参加生活，以实践为契机，引导同学体验生活，使同学擅长把这一切所见、所感装进自己的“素材库”，为习作积累了大量的素材。一个人天资再高，要想长期记
住读过的书是困难的，所以“有志于学者，抄书之功断不行省”。可见一个人读书，除了眼勤、脑勤、口勤外，还要手勤。在平常引导同学每当读书，遇到有价值的资料，譬如好词、佳句、优文，让同学抄写、背诵。使同学的大脑中储存大量的好词好句、优秀篇章。久而久之，由量变到质变，便会出口成章，妙笔生花。利用每周的活动搞一些活泼好玩运用词语的训练，促使同学乐于摘记，并敏捷运用摘记的词句。通过“看谁形容的形象精确 ”、“看谁的比方打的巧”、“看谁的联想妙”、“看谁连接的好”等活动的训练，激发了同学摘记的爱好，摘抄的多了，讨论和写作就便利了，不必再去搜肠刮肚，东拼西凑。同时对同学提出要求，摘抄必得选择，
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在选择中加深理解，选择必需分析，通过分析才能得其要领，取其精华。故而摘抄对提高习作力量大有裨益。
3 、与书为友，大量阅读。
“喜爱读书，他会使你的生活五彩缤纷，会使你的 人生变得光荣绚烂。”在习作教学中，加高校生的阅读量是丰富同学词汇、引导同学积累、提高习作水平不行缺少的一个重要环节。从目标的多维性、内容的层次性、实践的全程性、沟通的常常性、活动的系统性等角度对学校语文课外阅读模式进行了理论与实践的探究。引导同学读书时做到三个强化：强化对语言文字的感悟；强化朗读思索；强化自主学习。为了督促同学的阅读，学校为每个班级开设了阅读课，各班建立
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了阅读量记录卡，每到周五让同学填写一周来读了哪些书，收到了哪些效果，再依据同学的填写每组抽查，核实同学的阅读量及阅读效果。在抽查时老师必需参加，以便更好的把握同学的阅读状况。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/8ac63b39ff4ffe4733687e21af45b307e871f985.html
2022-07-24
